淺談如何搞好小學語文寫作教學

杜小玲

[摘 要]寫作教學是小學語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平?？梢哉f，寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學?？墒强v觀我們的語文教學，寫作一直是教師和學生頭疼的大事，雙方盡管花費了大力氣，然而總是不能體會到成功的喜悅。本文從實際入手，剖析了筆者如何搞好小學語文寫作教學。

[關鍵詞]小學語文；寫作教學；觀察；閱讀；積累

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！笨梢妼懽鞯闹匾?，所以在各年級的教學中都受到特別重視。小學時期是學生寫作能力鍛煉的開始，所以小學語文教學在學生學習生涯中就顯的尤為重要。小學生而言，由于自然條件以及學生視野的局限性，很多學生在寫作文時感覺無話可說。為了改變這種局面，筆者認為，只要教師注重多方面的教學方法，學生的寫作水平定能得到提高。

一、指導學生善積累，勤觀察，多練筆

為什么學生寫作這樣困難呢？從這幾年的教學實踐中，我認為無外乎是由兩個原因造成的，首先，平時閱讀的少，導致在寫作的過程中沒有足夠的素材。第二，寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的文字積累，想要寫好作文幾乎是不可能的。而想解決學生寫作時無話可說的問題，就必須引導學生在平時的教學與生活中觀察積累素材，在日常生活中尋找“不同”，在習以為常中去發現“特別”，在觀察中進行分析、比較、判斷、綜合、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨到的認識。而教師則要積極引導學生去寫隨筆、日記。生活是豐富多彩的，但這些豐富多彩的瞬間往往被我們所忽略，因此，要求學生隨心所欲地記錄生活中的酸甜苦辣、真善美假丑惡，久而久之，學生就會對進入視野的人或事產生獨特感受，激起寫作欲望，有原來教師要求的“要我寫”為學生自主的“我要寫”。

二、全面發展學生的聽、說、讀、寫

其實，學生能把生活學習中見到、聽到和想到的事情，完整而清晰地寫出來就是一篇好作文。我們都知道：讀是寫的基礎，寫是讀的延伸。教師要系統地對學生進行讀寫訓練，讓學生聽、說、讀、寫各項能力達到全面發展。教學中，我們不難發現，閱讀教學與說話、寫話有很多相似之處，教師應慧眼識材，抓住讀寫結合點，促使學生把課文中學到的語言材料、表達方式等運用于新的語境中，做到“仿中有創”。老師除了要進行引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍擴大知識面，充實寫作材料。在閱讀過程中，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成動手動腦的習慣。有了廣泛的閱讀，學生就在不同的閱讀過程中產生了語感，激發了靈感，寫作文就容易水到渠成。

三、寫作教學的重點

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

1.觀察要細致入微。在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。如過一次觀察達不到數量，就繼續觀察，直到“細致”為止。這樣訓練就不會出現那種寫一句話就沒有下文的情況了。

2.激發學生寫作興趣，培育思維方式。首先要激發學生寫作的興趣，讓學生產生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運用事物之間相互聯系的本質，就能培養孩子的發散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。

3.培養合理的寫作方法

（1）滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發他們：“大熊貓什么樣子？請用線劃出來?！痹诮涣鲿r，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接著誘導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛。”“大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。

（2）擴展課文。在學習課文時，我從不放過任何一個能寫作的機會。讓作者的筆拋磚引玉（當然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如：我們在學習課文《世界多美呀》時，當我們讀到：“他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！”我啟發學生：“小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？”孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認為最美的東西，最美的色彩。

四、作文講評嚴謹細致，變“批語”為“心語”

作文講評是作文指導的升華和作文批改的綜合、繼續，是作文教學的重要環節。那么，如何講評學生的習作呢？教師應該把握以下四方面的內容。一是感情方面。看看學生的習作是否抱著熱愛生活的飽滿情感而作。二是想象方面?？磳W生的想象力是否豐富，是否深情。三是思想方面?？磳W生的習作肯定能看出學生的思想境界，只要教師細細揣摩，馬上就會發現其間的真善美。四是形式方面。教師要從學生習作的謀篇布局、層次結構上講評學生的習作是否行文流暢，言之有物。

五、樹立大作文教育觀

作為小學語文教師，我們要擯棄教學的功利性色彩，充分認識到學生學語文是為他們一生的發展奠基，不是單純為應付考試而讀書做題，而是為了增加學生的“文化底氣”，打下精神底色。即語文教學要培養學生愛讀書，會讀書，興趣廣泛，觸類旁通，思想活躍，最終成為一個真正的人。學作文是為了用，教作文是要教給學生實際應用的能力和不斷自行提高實際應用的能力。

總之，在小學語文寫作教學過程中，我們要堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，為學生開辟寫作學習的廣闊天地。