淺議如何提高中學生的作文能力

韓秀琴

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合素質的最主要體現形式，也是學生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現，是學生知識重組、創新的過程。因此，在生活中要培養學生的寫作興趣，樹立寫作信心，指導學生學會積累素材，掌握寫作能力。

關鍵詞：模仿；信心；激發；積累；作文評價

作文教學是語文教學的重要環節，是學生掌握知識、綜合運用知識能力的集中體現，是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面形式，是語文教學的一個難點。學生作文能力是衡量學生語文水平的重要標準，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現，在新課改形勢下，我們要加強學科間的合作，拓展學生的視野，增強學生的創新意識，喚醒學生的主體意識，發揮其主體作用，在點滴中逐步提高寫作素養。下面結合教學實踐談談我的一些粗淺的做法：

一、從簡入手，仿寫范文，樹立信心

模仿是這一年齡段的孩子的重要心理特點之一，也是掌握技能的重要方法之一，模仿本身具有針對性強、有法可循的特點，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有好處的。在指導學生作文時，便可指導學生從句子到片段再到全文進行仿寫，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。要引導學生不生搬硬套的機械性仿寫，要在仿中學，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了陶淵明的《桃花源記》一課后，可讓學生學習文中描寫環境的語句的特點，仿寫了《我家的后院》等，讓學生理解了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，實際上學生進行模仿性寫作訓練時，創造思維之光不斷閃現。他們的習作處處體現了自己的創造思維。世上無難事，作文也是這樣。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。可以通過寫手抄報，印發學生優秀習作集，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的“發表”自己文章的機會，滿足他們的表現欲望，這些都是非常有效地激發作文興趣的辦法。另外，多用一些名人成功的經驗激發學生的寫作熱情，并且還要善于發現學生作文的長處，哪怕一丁點也及時給予肯定，幫助學生樹立自信心。曾經的一次作文課上，一個學生在題為《月亮遐想》一文寫到“月兒害羞，待到十五展歡顏”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪兒，寫到哪兒，次序紊亂，僅此一句較好，在評講作文時對這一語句給予高度評價，該生深受感動，同學們也深受感染。從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

二、激發學生寫作興趣

作為學生“樂寫”作文的第一步，激發學生的寫作興趣非常重要，有了興趣才會主動參與其中，才會頓生靈感，有了靈感就會想，想出框架才能寫，發現問題就改，偶得佳句就用。這樣久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。培養學生的寫作興趣，激發學生的創作熱情應成為作文教學的重要原則。教師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由被動寫到主動寫的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目，好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生的煩惱”“手機的傷害”等。在我們現在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏考慮，作文布置往往循規蹈矩，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。其實作文題目設計如何，集中體現了老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以我們要重視作文的命題，善于捕捉他們生活中閃光的情景，題目一定要出在學生身邊，最能體現學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。現在的學生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能設計出符合學生口味的作文題目來，進而激發他們的寫作興趣，調動學生的作文積極性，提高他們的作文能力。

三、注重積累，指導學生拓展知識面，廣泛閱讀

想要切實提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。僅憑每個人的實踐經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗，而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。可以說閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作素材的重要途徑。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會呈現出來，供你應用，你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。閱讀的確是一條通向提高寫作能力的有效途徑。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。要擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，因而產生寫文章的積極性。不僅如此，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的，只有多寫了，作起文章來才能得心應手，尤其是寫作困難生更應勤練筆，只有堅持練筆，才能以量來促質。因此，我們要引導學生養成勤寫筆記的好習慣。

四、綜合改革作文評價

新課標指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。以往，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識，因此，我們在習作評改時要將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。在班內舉行作文展覽，讓學生主動對比其他同學作品等等，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，真正做到了用評價激勵學生，促進他們寫作能力的不斷進步。

總之，中學生的作文能力是一項綜合能力。在以后的教學實踐中要繼續努力探索作文教學的新路子，積累教學經驗，改進方法，勇于開拓，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地奮斗。