基于創業能力培養的經管類大學生創業教育體系研究

周軍

摘 要：本文探討了經管類大學生創業能力的基礎狀況，分析了現階段經管類大學生創業教育方面存在的問題，提出了從創業教育目標、創業教育課程、創業教育實踐等方面來優化經管類大學生創業教育體系。

關鍵詞：創業能力；經管類大學生；創業教育體系

學術界關于創業能力的含義，不同的研究人員有不同的觀念。在全球創業觀察（GEM）的研究報告中提出，創業能力主要包括創業動機與創業技能兩方面；其中創業動機包括自己做老板、追求自己的創意與獲得財務回報三個基本層面；創業技能包括控制內心沖突的能力、發現因果關系的能力、應變能力、洞察力與銷售技巧等方面[1]。姜彥福等從創業過程視角提出，創業能力由創業機會能力和企業運營管理能力兩個方面構成；并且將創業機會能力細分為機會識別能力和機會開發能力兩個層面；運營管理能力細分為企業管理能力、戰略規劃能力、關系能力和承諾能力等層面[2]。綜合相關學者的研究，本研究認為創業能力應包括創業意識、機會識別與開發能力、經營管理能力、溝通能力、領導能力、創造能力以及風險感知與決策能力等方面[3]。

在大學生創業過程中，創業者一方面要應對環境的不確定性，同時還要面對諸如資金缺口、管理缺口等問題。因此構建科學的創業教育體系，提高創業能力具有重要的現實意義。

1 經管類大學生創業能力分析

經管類大學生的培養目標是懂經濟、會管理經，其在校期間主要學習了企業經營管理方面的知識，對市場營銷、財務分析以及企業管理的有一定程度掌握，有利于創業活動的開展。分析經管類大學生創業能力狀況是有針對性地進行創業能力培育的基礎。

1.1 經管類大學生創業能力的劣勢

①創新、創造能力薄弱。經管類大學生雖然學習了很多經濟與管理方面的理論知識，但其對于創新要求和實操要求較高的技術能力比較欠缺，創新能力卻相對薄弱。經管類大學生創新創造能力薄弱的原因是多方面的，一是學生習慣于對現有知識的學習，而在創新思維及能力方面的開發與培育比較欠缺；其次，學生對對新技術和新發明的關注研究不多，大多處于了解階段，關注深度不夠。

②機會把握能力不強。大學生對于現時的商業動態關注較少，尚未形成對現時商業動態進行持續和深入研究的習慣；其次，大學生缺乏資源整合能力尤其是對資金與技術的整合能力，有時即使能夠發現和識別創業機會，也會由于不滿足該機會開發的資源要素而裹足不前。

③抗風險能力較弱。創業活動面臨許多的不確定性因素，而大學生的經歷和經驗都比較少，對環境的不確定性缺乏深刻的認識和準備。大學生在創業過程中在企業融資、商業研究、信息和信任、資源、管理等方面存在不足，面臨較高的創業風險。

1.2 經管類大學生創業能力的優勢

①強烈的創業興趣。相較于其他專業的學生，經管類大學生學習了更多的關于企業創立與管理的案例，同時其專業見習與實習在企業中進行。因此，經管類大學生更早接觸企業的運營與管理，渴望通過創業積累自己的經驗并實現人生價值。

②較好的市場洞察力。經管類大學生在社會實踐或是實習期間直接與企業打交道，

奠定了學生的基本的行業市場認知，讓他們對行業市場有著更為深入的認知。專業知識的積累，較強的分析和領悟能力以及大學生自身易于接受新鮮事物快速適應環境的能力，使其能對市場的變化有著更快的反應。

2 經管類大學生創業教育存在的問題

目前，各個高校對大學生的創業教育越來越重視，也取得了一些成效。但高校在經管類專業創業教育過程中也存在一些問題。

2.1 創業教育目的偏差

當前，高校已經意識到創業教育的重要性，但創業教育的理念相對落后，將創業教育的目的局限于培養更多的學生進行創業活動。事實上，創業教育的目的不僅是表象上的培養自主創業者，其本質目的應該是：一是培育大學生樹立崇高的理想和價值觀；二是培育大學生具有開拓和創造精神；三是培育大學生掌握從事創業的思維方法，過往高校特別看重知識的傳授而欠缺思維方法的訓練，這不利于創業思維的形成；四是培育大學生從事創業所必需的專業知識與技能以及敢于冒險的精神和強大的自信心。

2.2 創業課程設置缺乏系統性

從學科建設方面，創業教育屬于綜合學科，當前高校還沒有設置獨立的創業學專業。目前創業教育在經管類專業主要形式是選修課，有關創業方面的課程數量較少，主要開設的課程有《創業學》、《大學生創業基礎》等。課程設置缺乏系統性，不能滿足不同層次學生的需求。在教學過程中，創業教師自身沒有創業經驗，主要以案例或是實訓的方式進行不能有效地激發學生的創業興趣與意愿，對于學生未來的創業活動提供的指導有限。

2.3 創業實踐分散

高校經管類專業一般設有市場營銷、人力資源、經濟學、會計與財務管理等專業，早期的創業實踐主要分散在各專業及實踐項目中，多數利用各專業實踐項目開展創業活動，沒有形成系統。近年來，由于高校對創業教育重視程度的加強，部分高校陸續建立了一些學校層面的創業平臺，如開展的創業大賽、創業項目培育計劃以及大學生創業園區等取得了一定的成效。但總體上，創業實踐的平臺還有待加強建設。

3 基于創業能力培養的創業教育體系構想

3.1 規劃科學的創業教育目標

教育目標是培養人的方向和規格，即對于所培養的人才應達到的標準，美國著名心理學者B·S·布魯姆，把教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域。創業教育的目標體系由總目標與分目標兩個層次構成：總目標是創新人才培養方式，提高教學質量和人才培養質量；分目標包含教學活動的目標和素質培養的目標，在實踐過程中，教學活動是素質培養的支撐，素質培養的目標反過來指導著教學活動的方向，二者相輔相成[4]。

經管類大學生創業教育目標體系要主動適應國家和社會發展要求，將培養具有創新精神、創業能力及社會責任感的高級應用型人才，確定為人才培養的總體目標；具體而言，在構建創新創業教育培養目標體系時，在素質培養方面，著重創新創業意識、創新創業知識、創新創業技能、創新創業品質的創業教育理念；在教學活動中要推動機制、文化、過程、方式和評價等五個層次創新，從而切實實現理論教學與實踐教學的有機融合、課內與課外的互補融合、思維與方法的內在融合、教師教學指導與導師實踐指導的互動融合、專業教育與通識教育的雙向融合“五融合”理念[5]。

3.2 優化創業教育課程體系

經管類大學生創業教育的基本目標是培養學生的創業意識、創業知識和創業技能等方面，因此創業教育課程體系的設置必須根據教育目的科學設置，構建有經管類專業特色的創業教育課程體系，實現創業教育可成功體系的系統化和層次化，以提高學生的創業能力。

首先，建立系統化的創業課程體系，要著重加強創業教學管理、創業教學資源、創業教學模式等多方面的投入和變革。在創業教學管理方面，首先將創業教育以學分的方式納入經管類專業大學生人才培養方案中，要求大學生必須完成相應的創業學分；其次甄選在創業教育與創業實踐中有豐富經驗的校內外專家，引導和指導大學生積極參與各種科技創新、科技競賽與創業活動，鼓勵大學生積極參與創業實踐中。在創業教學資源方面，一是要組建在創業研究、創業教學、創業實踐指導等方面具備豐富的理論知識和實踐能力的教學團隊，給大學生的創業活動提供良好的支持；其次要加強對大學生創業教育的理論與實踐的研究，豐富創業教材、創業案例資源。在創業教學模式方面，要以培養大學生創業能力為目標，在傳授理論知識的同時，通過創業項目訓練、創業模擬以及現場教學等方式，增強學生的創新思維和創新方法應用和實踐。

其次，要加強創業教育“核心課程”的建設。在創業教育過程中，要建立集知識、能力、素質為一體的模塊化課程。對經管類專業而言，要將創業教育貫穿到整個教學和實踐環節，構建集創業構思、創業營銷、創業機會識別、創業環境、創新評價等方面的課程，提高人才的培養質量。

3.3 搭建創業教育實踐平臺

創業能力的培養對實踐性要求很高，需要在實踐中不斷提升。因此，搭建創業實踐平臺實現提高大學生創業能力的重要舉措。

目前，高校的創業教育實踐主要有五種類型：

一是以實訓課程為依托；

二是以模擬訓練為依托；

三是以項目運營為依托；

四是以企業實習為依托；

五是以創新創業競賽為依托[6]。

經管類專業要立足專業特點與優勢，大力打造創業教育實踐平臺，提高學生的創業能力。

一是優化校內創業實踐平臺。高校應充分利用各方面創業實踐資源，借助創業實訓、創業模擬、創業項目運營、企業實習、創業大賽等多個途徑，打造創業一體化實踐教學平臺。在校內，依托大學生專業優勢，將通識教育、創業實訓與創業孵化相結合，建立不同階段大學生創業的全方位、階梯型的創業實踐體系；通過設立大學生科研項目、科技競賽等措施，加強學生在思維方式、創新意識以及實踐能力的方面培養；設立大學生創業孵化中心，整合政府、企業、高校等多方資源，充分發揮創業孵化中在資金、技術、專業指導等方面的作用，為大學生提供專業的創業指導與服務；建立大學生創業社團，聚集有創業意愿的學生進行創業研究與探討，并鼓勵和指導學生進行創業實踐[7]。

二是建立校外創業實踐平臺。高校在培養大學生創業能力的過程中，要深化校企合作，探索產學研一體化創業基地的建設，為大學生提供更多的創業實踐平臺；根據企業的需求，在學校組成攻關小組對技術革新、產品研發、產品銷售、資金周轉和流動、企業的管理等方面進行創業實踐，強化學生創業能力的培養。

參考文獻：

[1]張玉利主編.創業管理[M].機械工業出版社，2012.

[2]唐靖，姜彥福.創業能力概念的理論構建及實證檢驗[J].科學學與科學技術管理，2008（8）.

[3]李娟.北京高校大學生創業能力及影響因素研究[D].大連工業大學，2012.

[4]黃兆信，曲小遠，施永川等.以崗位創業為導向的高校創業教育新模式——以溫州大學為例[J].高等教育研究，2014（8）.

[5]李曉華，張麗萍，王曉鳳.地方高校創新創業教育體系構建研究[J].河北科技大學學報，2015（15）.

[6]吳金秋.中國高校“融入式”創新創業教育[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2013.

[7]李曉華，張麗萍，王曉鳳.地方高校創新創業教育體系構建研究[J].河北科技大學學報，2015（15）.