項目教學法在中職會計教學中的應用

劉云霞

摘 要：中職會計教學的目標是培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的復合型會計人才，在中職會計教學中采取項目教學法對于培養(yǎng)實踐型會計人才具有積極意義。本文將對項目教學法在中職會計教學中的應用展開論述。

關鍵詞：項目教學法；中職會計教學；應用策略

市場經(jīng)濟的快速發(fā)展使得社會和企業(yè)對會計類人才的需求數(shù)量逐漸增多，對會計人才的能力要求也越來越高，使得我國會計行業(yè)也取得了空前的發(fā)展。中職院校會計專業(yè)作為培養(yǎng)現(xiàn)代化會計人才的重要基礎，面對復雜的社會環(huán)境和職業(yè)教育改革的形勢，必須不斷改進和優(yōu)化教學模式，注重提高學生的會計實踐能力。項目教學法的應用在很大程度上彌補了傳統(tǒng)會計教學中的不足，對于培養(yǎng)應用型會計人才，促進會計教學整體質(zhì)量的提升具有重要意義。

1 項目教學法概述

項目教學法是一項師生共同完成的教學活動，系統(tǒng)性比較強。學生在教師的指導和幫助下確立學習項目，再由學生利用已有知識進行調(diào)查、分析、研究，發(fā)現(xiàn)并解決問題，最后由教師對整個教學項目的完成情況進行綜合評價。在中職會計當中應用項目教學法，主要是通過將某一特定的教學內(nèi)容看作一個項目，由教師和學生共同完成整個課堂教學，保證課堂教學活動的質(zhì)量和效率，從而使學生的會計專業(yè)實踐能力得到提升，同時方法能力、學習能力以及與人協(xié)作的社會能力等也得到鍛煉，進而完成中職會計人才培養(yǎng)目標。

2 項目教學法在中職會計教學中應用的意義

2.1 有助于強化學生分析與解決問題的能力

在中職會計教學中，項目教學法的開展不僅僅依托于會計專業(yè)本身的教學內(nèi)容，而是將會計相關的各項知識內(nèi)容進行整合，根據(jù)教學實際科學的選擇項目教學內(nèi)容并確定教學目標。整個項目實施過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，引導學生利用會計專業(yè)技巧和專業(yè)方法解決項目中設定的實際問題。通過自主探究，可以幫助學生強化對知識的記憶和理解，同時還能夠鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立思考、歸納總結(jié)、實踐操作等會計專業(yè)學生必要的能力。

2.2 有助于提高學生自主學習的能力

會計本身就是一門十分復雜、系統(tǒng)的學科，很多東西不是通過簡單的課本內(nèi)容學習就可以掌握的，需要會計人員在自主學習和實踐的過程中不斷探索，才能掌握會計發(fā)展的規(guī)律和解決會計問題的辦法。通過在中職會計教學中應用項目教學法，打破了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的落后課堂教學模式，學生有絕對的自主性去有計劃、有目標的完成教師設定的教學項目，在這一過程中學生獨立探究問題、解決問題的能力得到了很好的鍛煉，自主學習能力得到提升，從而為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

2.3 有助于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神

項目教學法不同于傳統(tǒng)的課堂教學，它以學生作為課堂主導，注重學生在課堂教學中主觀能動性的發(fā)揮，教師以引導者的角色幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在項目教學法實施過程中，學生往往被分為若干個小組，小組各成員協(xié)調(diào)合作共同完成項目任務，這樣非常有助于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，進而提升教學質(zhì)量。

3 項目教學法在中職會計教學中的實施策略

第一，確定項目任務。項目教學法實施的第一個環(huán)節(jié)就是要根據(jù)中職會計教學內(nèi)容確定項目任務和教學目標。在選取教學項目時教師要結(jié)合課程內(nèi)容與學生的實際情況，要保證教學項目的實施能夠達到預期計劃的教學目標，項目要能夠融合教學內(nèi)容所包含的關鍵知識點，確保學生在完成任務后能夠強化對會計知識的理解和掌握，同時使會計實踐能力得到有效提升。在中職會計教學中適合實施項目教學法的內(nèi)容有很多，比如工資核算、會計報表編制、固定資產(chǎn)核算、成本核算等。另外，教學項目不能太簡單，也不能太難，要符合中職學生的實際能力，保證學生能夠通過已有知識和自身會計能力解決項目中設置的問題，完成項目后使學生有成就感和自豪感，而不是由于項目太難給學生帶來過多的壓力。

第二，科學分組，明確小組分工，開展項目教學。在項目教學法實施過程中，中職會計專業(yè)教師要嚴格按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學生進行分組，并根據(jù)項目內(nèi)容為小組內(nèi)成員安排合適的角色。比如在進行會計內(nèi)部牽制制度項目教學時，教師可以結(jié)合成本核算相關的內(nèi)容，讓小組中兩個人分別擔任會計和出納，其他小組成員擔任其他工作人員。將教學重點放在會計和出納當前的工作任務設置上，包括登記賬目、填制憑證、審查賬本、編制會計報表等，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過項目實踐明確會計角色的職能權限，進而強化對會計知識的理解。在整個項目實施過程中，教師可以讓小組內(nèi)的成員在既定的時間段內(nèi)進行角色替換，從而強化教學效果，提升學生的會計實踐能力。

第三，落實項目，跟進工作。在整個項目實施過程中教師要扮演好自身的角色，在指導學生完成任務的同時還要做好過程記錄，必要時給學生提供指導性的意見，按照已制定的操作程序和步驟對所選項目進行跟進，搜集必要的信息，進而對整個項目進度有一個整體的把握，及時發(fā)現(xiàn)學生在完成項目的過程中存在的問題，便于后續(xù)工作的開展。

第四，開展項目評價，反饋評價結(jié)果。在項目結(jié)束之后教師要組織學生對項目實施過程和完成情況進行綜合評價。評價的方式主要包括教師評價、小組成員互評、組間互評以及自我評價，通過評價幫助學生發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握的不足之處，教師也可以掌握整個項目教學的總體效果。教師在評價時可以穿插一些項目涉及的重點會計知識，進而強化學生對會計知識的理解和記憶，提升教學效果。

4 結(jié)語

在中職會計教學中開展項目教學法，對于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新意識以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等方面都具有積極作用。會計教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際科學地開展項目教學，在項目落實過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并做好項目評價工作，從而提升會計教學效果，鍛煉學生的會計實踐能力。

參考文獻：

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