“慕課”在高職院校教學改革中的探索研究

張秀青

【摘 要】 隨著我國高等教育大眾化進程的加快，職業教育正處在一個前所未有的發展時期。高職院校的教學質量也迎來新的發展機遇，而作為一種大規模的公開在線課程，“慕課”的出現必將對高職院校教學改革產生巨大的影響，探索“幕課”在高職院校教學改革中的作用意義重大。

【關鍵詞】 慕課；高職院校；教學改革

【中圖分類號】G64.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-01

“慕課”是英文MOOC的譯音，MOOC這個術語是2008年由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任與國家人文教育技術應用研究院高級研究員聯合提出來的。“慕課”是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發展于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式。

一、“慕課”在我國高職院校教育中的發展現狀

高職院校教學改革研究是個系統工程，許多研究學者把優化教學結構、重塑課程體系，轉換教師角色，變革教育模式，提升教學條件等都作為我國高職院校教育創新改革的內容。“幕課”在許多高職院校中是非常需要的，但是由于其建設歷史較短，課程更新難度大，滿足自己院校特點的“幕課”課程較少等原因，導致“幕課”的普及率不是很高?！澳秸n”不同于簡單的網絡公開課，其互動性對技術要求很高，高職院校自身無法完成，必須借助專業力量，以創建更優質的職教“慕課”資源。

二、“慕課”在高職院校教學改革中的研究方向

1.提倡團隊協作。

利用“慕課”模式獨特的優勢，可以以團隊為出發點，共同開發，有共識的高職院校也可聯合利用“慕課”平臺，針對高職課程和學生的特點，開發高職“慕課”課程，同時有利于實現各高職院校的資源共享，加深合作。有豐富經驗的教授也可以盡量完善課程資源，而對年輕教師來說也是一次不斷學習的過程。同時，高職院校職業技能培養是重中之重，開發“慕課”過程中還可以聘請企業中了解工序運作流程和崗位要求的管理人員，參與到平臺的建設中，達到校企對接?！澳徽n”平臺中團隊成員精誠合作，集思廣益，可以借助網絡平臺，借鑒國際上有資源優勢的團隊，學習他們出色的教育模式和教學方法，達到多方共贏的目的。

2.轉變教師角色。

傳統的教學模式，教師是課堂的主導，學生的主動性和積極性不高，教學質量和效果不佳。在“慕課”模式下，教師的角色變成了課堂的指導者，教師的作用是安排學生的學習內容，提出本節內容的重難點，引導學生的學習內容，把握學生的學習進度，課后進行探討和學習，這種角色的轉變，是真正讓學生變為課堂的主體，從而使學生更加輕松愉快的學會學習，同時要求教師有足夠的知識和技能儲備來完成每次任務。在“慕課”的時代，要求教師全面熟練掌握教學內容，劃分出獨立的知識模塊，針對不同的知識模塊選擇不同的教學方法直觀地呈現給學生，抓住學生的學習興趣，并根據學生的不同需要，有針對性地解決實際問題。只有提高了學生的學習興趣，解決了學生急切想解決的學習難題，教學效果才會更好。

3.豐富教學資源。

現有的教學資源主要還是以靜態資源為主，有電子課件、課程案例、課程大綱、實訓指導書、案例庫、習題庫、試卷庫、說課課件、學生作業等內容，加入“慕課”理念后，把教學資源變靜態為動態，學生的學習內容更加豐富。例如在我院物流管理教學中，關于物流各環節的工具軟件非常多，如果把它們引入教學中，物流相關知識就會變得直觀、生動，課堂上就會吸引學生的注意力，進而引導學生熟練掌握物流相關知識就會變得相對容易。

4.學生作為主體。

傳統教學中學生主要是學習的接受者，而在“慕課”理念里，要求學生有更多的時間和精力參與到課堂中，變被動為主動，極大的提高學生的學習興趣及積極性，學習過程也可從課上延續到課下。在“慕課”模式下，學生不再受制于課堂集體教學，可以自由的選擇時間和地點學習，對學習內容也可以自己取舍，進度自己把握，學生變成了學習的主體，而不是被動接受者?！澳秸n”課程中的特點非常適合高職學生的學習興趣，同時也給教師教學方式的改革提供了方向。

5.技術作為支撐

“幕課”的學習需要足夠強大的服務器支持，在多人同時在線學習時，需保證學習過程的流暢，并且學習者必須具備學習終端設備能隨時隨地上網，并且不受上網流量的限制，這些對信息技術的要求更高，所以需要學院各級對開發“慕課”在設備和資金上足夠的支持。我國多家高職院校提出要建設“云平臺”，實現網絡資源和教學資源的共享，也給“幕課”開發和建設提供了新的方向和保障。

三、反思

盡管“慕課”在教學改革中的優勢明顯，但它不是萬能鑰匙，也存在不足。我們提出“幕課”理念是基于學校有平臺、教師有認知、學生有共識的基礎上開發利用的，但是由于是在線學習，就不能很好的掌握學生線下學習的情況，比如學生是否是認真聽課，仔細完成學習任務，還是由別人代替，甚至連模塊考試是否真實也有待核查，這就需要教育工作者在教學改革的過程中真正的執行好、利用好這個平臺。

四、結語

高職教育是一個復雜的系統工程，廣大的教育工作者一直致力于探索適合當代特色的高職教育模式和教學方法，我們有必要對我國高等職業教育的發展做出突破，進一步深化對高職教育特點和高職學生特點的認識，使我們今后的高職教育改革之路走得更穩、更扎實。而“慕課”的提出，無疑給高職教育提出了新的解決途徑和思路，只有利用好這個平臺，高職教育教學改革才有意義。

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