淺議在生物教學中如何激發學生學習興趣

溫立博

【摘 要】 著名心理學家皮亞杰強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所以有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。21世紀是生命科學的世紀，生物學習的重要性可想而知，但在被大家認為是“小科”的情況下，對教師在教學手段和方式上有了更高的要求。如何讓學生從枯燥的文化基礎知識的學習中激發學習生物的興趣，是生物教師必須認真思考的問題。

【關鍵詞】 生物教學；興趣；實驗教學；多媒體

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

課程改革的這幾年時間里，通過不斷學習和教學實踐，我深深感到：濃厚的興趣，能提高學生學習的自覺性，能培養學生積極的探索精神，開發他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中出現的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。為此，我在教學活動中，特別注意從以下幾個方面入手，努力提高學生學習生物的興趣。

一、加強實驗教學，激發學生學習興趣

生物學是一門實驗科學，學生可以通過驗證性實驗鞏固課堂知識，通過探索性實驗主動獲取知識。加強實驗不僅可以提高學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1.加強演示實驗，給學生觀察的機會

例如：在探討“物質是由分子構成的，分子是不斷運動的”這個知識點時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，讓學生觀察清水慢慢變紅的過程，初步感知“物質是由分子組成的、分子處在不斷地運動的”這種現象，然后直接在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，并舉出生活中的例子來說明，化難為簡，提高學生的學習興趣。

2.加強分組實驗，給學生動手的機會

例如：在學習植物細胞結構時，先讓學生都親手制作洋蔥內表皮細胞的臨時裝片，再通過顯微鏡觀察那一個個長方形“格子”及內部結構，告訴學生這些就是洋蔥內表皮細胞。通過這個探究活動的感性認識后，學生對細胞的結構功能有著極大的興趣，老師講述后也能輕松地掌握知識。

二、加強多媒體教學，激發學生學習興趣

1.利用多媒體創設情境

多媒體具有綜合處理圖形、圖像、動畫視頻、聲音、文字、語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，創設與當前學習主題相關的，盡可能真實的學習情景，設計出某種“情境”。

例如，在講述《血管與心臟》時，利用媒體動畫和視頻多側面、多角度地展示心臟的動態收縮圖像來吸引學生的注意力，引導學生積極思考，理解心臟的主要功能，隨后畫面進行動態分割，展示心臟的內容結構，適時引導學生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等，從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統一”的難點問題，同時還能清楚區別動、靜脈、毛細血管的知識等。這樣生動的畫面、豐富的內容，多樣的問題和及時的反饋，為學生提供了愉快和諧的學習氣氛，有效激發學生的求知欲望，激活學生進取的內驅力，提高學習效率。

2.利用多媒體化抽象為具體

（1）從微觀到宏觀

《種子的萌發》中只從文字和靜態的圖片給予展示，好多學生無法理解種子從萌發到成長的過程，使用多媒體后，將種子萌發的各個時期用flash動畫的形式播放，整個過程栩栩如生地顯示在學生面前，易于學生理解，又能詳細描述其變化過程。

（2）從靜態到動態

在講《血流——流動的組織》一節時，教師只能強調血液是一種組織且可以在血管內流動，學生不理解血液是如何流動的，流動的方向是怎樣的，利用多媒體通過視頻的形式展示血液循環系統，則可直接觀察到血液在血管內流動的速度和方向，對知識的理解和記憶也準確長效。

（3）可穿越時空界限

課本講爬行動物時，老師無法用語言準確生動地描述，又不能將大型的爬行動物拿到教室來展示，使用多媒體就可以讓學生通過圖片觀察爬行動物，還可以展示兩億多年前的中生代，讓學生領略當時爬行動物生存的環境和種類，又可以激發學生探究現在地球上爬行動物種類減少的原因。

三、加強理論聯系實際，激發學生學習興趣

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，所以在教學過程中教師要適當創設情景，并且盡量貼近學生的生活。

例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結合如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等這些和學生生活相關的問題

又如，講“生物與環境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。

四、巧用詩詞、成語、俗語，激發學生學習興趣

例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用；引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯系，引伸出生態系統中的物質和能量轉遞過程；用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生來會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現象，學生聽來有趣，簡明易懂；在學習植物細胞得失水分的原理時，利用“人往高處走，水往低處流。”這個學生熟悉的俗語，提出在植物細胞中水卻是往“高處”流的，讓學生產生疑惑，急切地想探究答案。在學生處于“憤、悱”的狀態下再引導學生探究“水為什么會往高處流呢”，這樣在增強趣味性的同時，提高了學生的識記和理解效果，讓學生享受到探求真知的成功體驗。

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是學生獲得成功的關鍵因素之一。歌德曾經說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，興趣可以促使學生自主去解決問題，成為努力克服困難、探求新知的巨大動力。學生思維的誘發，學生興趣的培養，要始終貫穿于教學的全過程，教師必須全程跟蹤，因此，在生物教學中，教師應深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識趣味化，在學生對生物學知識感興趣的基礎上，引導他們去學習，并使之在學習中體會掌握生物學知識的樂趣，將興趣轉化為學習進取的動力。

參考文獻：

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