簡析數學游戲與初中數學課堂教學

王劍鋒

[摘要]數學游戲是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的，承載數學相關知識的一種載體。在數學教學中，將數學游戲靈活運用到課堂教學中，不僅有助于開拓學生的思維，還能夠激發學生內心的求知欲望。因此，在初中課堂教學中，教師應合理利用數學游戲進行教學，這樣不僅能使學生學到數學知識，更能夠引導學生養成從數學角度去思考問題的思維方式。

[關鍵詞]數學游戲；初中數學；課堂教學

數學游戲是把數學的問題放在游戲中，讓學生在做游戲的過程中學習到如何運用數學思維去思考問題，還能使學生學習到解決數學問題的正確方法。趣味性的數學游戲能提高學生對數學的學習興趣，以靈活生動的方式引導學生理解數學的多種解題方式，并且能夠印象深刻，可見數學游戲在數學課堂的教學中有著深刻的影響。

一、關于數學游戲

數學游戲是一種智力游戲活動，在實踐的過程中運用相關的數學知識進行課堂游戲是寓教于樂的最好體現。數學游戲的進行必須同時滿足以下條件：既與數學問題有關，又以游戲的方式呈現出來，同時具備知識性和趣味性。

數學游戲的展現形式是多種多樣的，可以將數學中涉及到的相關知識進行細化分類，以游戲的形式幫助學習者更加深刻地理解相關知識的解決方法。同時可以把死板的理論知識與現實生活中的實際案例進行結合，在課堂上舉例說明，聯系實際，引導學生進行自主觀察。使學生之間進行有效的交流討論，把自己觀察到的與其他同學進行分享，把抽象的數學概念具體化，改變過去學生被動接受的課堂教學模式，通過數學游戲培養學生自主思考、自主學習和自主觀察的能力。

數學游戲的合理利用有助于開拓學生的思維能力，但是其在教學的實施過程中需要耗費教師的大量精力。在游戲的過程中，教師應引導學生學會以數學的思維進行思考，學會與之對應的數學知識。娛樂性和趣味性只是起到了輔助的作用，教師在課堂上運用數學游戲的方法進行教學時一定要掌握好尺度。

數學游戲的實際運用需要與時俱進，可以借助先進科學技術來實施，這樣不僅能激發學生的學習興趣，更能使學生在學習的過程中主動思考，積極尋找解題的方法。

二、數學游戲在初中數學教學中的意義

處于初中階段的學生對于游戲有著很強烈的興趣，教師可以基于此抓住學生的心理，選擇適當的數學游戲，將學生需要掌握的數學知識運用到他們喜歡的游戲中，使學生在輕松的游戲中潛移默化地領悟數學的思想，提高學習數學的興趣，同時也會提高數學課堂的教學效率和質量。

在初中數學學習中，會涉及到大量的數學概念，這些概念對于學生今后的數學學習起著基礎性的作用，只有把基礎的數學知識架構圖建立起來，并牢牢地記住，才能更好地理解下一階段要學習的數學知識。

初中階段數學概念的教學是為了讓學生能夠在理解的基礎上進行實際應用，所以，用學生感興趣的方式進行教學能夠提高教學的效率，達到教育的真正目的，同時也要運用多種游戲方式，避免游戲形式單一而使學生的學習興趣降低。在每次游戲結束后，要讓班級學生總結自己的實際收獲，分享自己從游戲中學習到的新知識。在教師講解完游戲中蘊含的數學相關知識后，自己是否都能夠很好地理解，如果有不懂的地方一定要及時提出，從而達到更好的學習效果。數學游戲不能單單停留在游戲的表面，要注重其中的實用性，要讓學生在游戲的過程中多些自己動手的環節，在真正的實際操作中獲得知識，并主動接受看起來晦澀難懂的數學概念。

案例：在鞍山某中學七年級的數學課堂上，教師就利用了數學游戲來給學生講解課堂知識。在這節課中，學生要學習的是《統計的初步認識》。教師根據班級的人數把學生分成了幾個小組，然后準備了相對應的布口袋，里面裝上許多跳棋子。教師在進行游戲前向學生提出了問題：除了把跳棋子都倒出來，我們還有什么別的方法可以估計布口袋里的跳棋子數呢？學生都對老師提出的問題很感興趣，并積極思考起來，也有的學生開始討論，但沒有提出好的方法。這時教師提出大家以小組為單位，進行一個小游戲，學生都非常感興趣。教師請每組學生先從布口袋里取出5個跳棋子，把取出的跳棋子做上標記，表示它們已經被取過了，然后將這五顆跳棋子全部放回布口袋中，攪勻，再讓學生第二次從布口袋中取出10顆跳棋子，檢查這10顆中有幾個是做過標記的，由此能估算布袋中跳棋子的數量，教師此時進行講解，學生聽后進行估算，還真的能夠估算出袋子里跳棋子的數量，學生都感覺很神奇，教師又繼續出了兩道類似的題目，學生解答得都非常好。在游戲過后，教師讓學生談談對以游戲形式呈現的課堂的感想，學生都非常踴躍，他們對這種模式都非常喜歡，也樂于接受，在做游戲的過程中認識了統計的初步概念，并且能夠活學活用。教師也對學生進行了調查，這堂課有90%的學生都理解了課堂內容，這體現了數學游戲在初中數學課堂上的良好作用，不僅激發了學生學習數學的興趣，而且能夠讓學生深刻理解數學概念。

三、數學游戲在課堂教學中的應用

從傳統意義上來說，課堂教學是單一的，缺乏靈活性的，基本模式就是教師在講臺前面講，學生在座位上聽，教師適時進行提問就算是課堂上的簡單互動了，但是隨著現代化社會的不斷發展，學生群體已經不滿足于如此單調、呆板的課堂模式了。

數學游戲的出現在很大程度上改變了單一的教學模式，為多樣化的課堂教學提供了很好的模板?，F代科技的日新月異讓學生能夠以更多的方式進行學習，手機、掌上電腦的普及也使家長對于孩子的學習工具有了更寬泛的選擇。所以傳統的教學模式在當今形勢下確實存在著一定弊端，尤其是對于邏輯性較強的數學教學。數學游戲的運用能改變傳統模式過程單一和評價單一的弊端，能在游戲的過程中引導學生更好地學習數學知識。在此過程中教師也能夠更好地了解學生的理解能力與接受程度，雖然在實施的過程中會相對復雜，但是能夠取得很好的成效。

數學游戲的實施，不僅能夠在數學思維方面提升學生的能力、提高學生學習數學的興趣，更會使學生在做游戲的過程中提高團隊合作能力。有的數學游戲以小組比賽的形式展開，利用學生好勝心強的心理更能專注地尋找解決問題的辦法，同時適當地給予一些小獎勵，能夠更好地提高學生的學習積極性。

在素質教育不斷推進的今天，生動的教學課堂與有趣的教學模式是讓學生更好接受知識的兩大法寶。數學游戲能激發學生學習的主觀能動性，優化數學教學，對于推進課程教學改革起到了積極的作用，具有非常重要的現實意義。

四、數學游戲在課堂教學中的實施形式

數學游戲如何在課堂教學中進行實施，這是利用好數學游戲的關鍵，既不能讓游戲的比重占得太大，又不能把數學的概念強化得太多，所以良好的分配比例是成功運用的關鍵。

比如，在學習圖形的概念時，就可以運用七巧板來進行講解。讓學生自己動手，通過設定好的要求引導學生自己開動腦筋，掌握平面圖形面積的分割與拼補，還可以增強學生的注意力，提高學生識別圖形的能力。

在數學游戲的進行中還要注意給學生留出充分觀察的機會，讓學生能夠在觀察的同時自己分析問題，甚至自己提出解決問題的好辦法，增強學生的自信心，勇于對自己發現的問題進行提問，培養學生的自主學習能力。教師應引導學生在自己動手的同時，不僅收獲應學到的知識，而且應形成良好的探究知識的習慣，這也會在各個學科的學習中起到良好的促進作用。

數學游戲是一種教學輔助手段，它是為課堂教學提供服務的，有效利用這一手段能激發學生學習數學的興趣，更能鼓勵學生參與到課堂教學活動中。教師在運用數學游戲這一方式時應考慮學生的具體情況和具體的教學內容，更要選擇適當的游戲來進行，不要出現單純為了游戲而進行的毫無教學意義的課內游戲。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）endprint