新課改背景下提高農村初中數學課堂教學效果的思考

胡開慧

【摘 要】隨著素質教育和新課程標準改革的不斷推進，傳統的初中數學教學模式已經無法完全滿足新課改的相關要求。本文筆者在結合自身多年教學實踐經驗的基礎上，簡要分析了農村初中數學教學過程中存在的問題，并提出了相應的解決方案，以期為農村初中數學教學改革提供理論依據。

【關鍵詞】新課改 農村初中數學 問題 策略

一、當前農村初中數學教學中存在的問題

隨著新課改的逐步深入，初中數學的教學體系發生了根本性改變，對農村初中數學教學產生了很大影響，傳統的教學模式已經越來越無法滿足教學的實際需求。在農村初中數學教學的實踐當中，受軟件條件及硬件條件的限制，農村初中生對數學教學的吸收性較差，亟待加強對教學方法的研究，提高初中生對農村初中數學的理解，以保證初中數學教學的正常進行。

（一）傳統教學觀念根深蒂固

目前，我國農村數學教學仍然受傳統“應試教育”觀念影響嚴重，仍是以理論知識傳授為主，忽視了對學生的學習興趣、學習方式及自身素質的培養。這種陳舊的教學方式顯然與新課改的教學理念相左，不利于初中數學教學體系的改革。

（二）模式簡單、理念落后

科學在發展，時代在進步，一些現代化的教學模式已經應用到了農村課堂。但相對于城市而言，農村初中數學教師受教學條件及教學方式落后等條件的限制，一部分農村初中數學教師教學模式和方法相對單一，甚至還有一部分農村初中數學教師因個人能力問題，無法在課堂上充分展示現代化的教學模式，落后的教學模式和方法使農村的初中數學教學在一定程度上陷入了困境之中。因此，如何有效地在農村推廣現代化的教學模式和理念，將會成為未來一段時間內農村教育教學的首要任務。

（三）師資力量薄弱

在農村，師資力量薄弱是教學水平難以提升的突出問題。農村初中數學教師普遍存在學歷偏低、缺乏教學理念、專業知識不扎實、思維發散性不強等問題，不僅不能滿足新課改的要求，還會影響農村初中生的學習質量。因此，提高農村初中數學教師的整體教學水平迫在眉睫。

（四）組織形式單一

農村初中數學教師授課之前都是先對舊的知識點進行復習，然后講解新的知識點，最后再鞏固所學知識點，在整個過程中缺乏對學生邏輯思維的誘發引導，教學組織形式較為單一。同時，還有許多農村初中數學教師對新版教材中的豐富內容選擇視而不見，仍然按照原先的教學方式進行講解，不注重結合實際來豐富教學內容，導致教學內容單一枯燥。

二、新課改背景下優化農村初中數學教學的策略

為了解決上述問題，提升農中數學教師和學生的整體水平，縮短農村數學教學與城市數學教學的差距，應該樹立正確的教育觀念，改進教學方式。具體分析如下：

（一）樹立正確的價值觀

首先要樹立正確的教學觀念。必須由應試教育向素質教育轉變，在深入學習和研究新課程改革的基礎上認識到向學生傳授數學知識的重要性，將抽象的數學知識形象化，從而激發學生學習數學知識的興趣。除此之外，還應注重學生學習數學知識的方法和習慣的養成，讓學生認識到運用數學知識解決問題的重要性。例如，在講梯形的相關知識時，可以先從日常生活中的常見現象入手，如防洪堤壩等，讓學生切實感受到學習梯形知識的重要性，再導入理論知識。

（二）改進教學模式及方法

積極主動地改變教學模式及方法，是在農村初中數學教學中深化教學體制改革的有效途徑。隨著現代化教學設備的廣泛普及，農村初中數學教學也應該利用好現代化的教學設備，充分利用多媒體手段，加強教師與學生之間的課堂互動。

例如，在講授《圖形的折疊》一課時，若只是口述和板書講解，學生很難深入理解，這時教師可以借助計算機來進行演示操作，將抽象的圖形折疊知識轉化為直觀的折疊過程，以便于學生的理解和掌握，同時還能提升趣味性，增強學生學習熱情。

（三）提升農村教師教學水平

農村初中教師的教學水平和業務能力，決定著教學質量的高低。在新課改的背景下，提升教師的教學水平是當務之急。首先，教育部門應加強組織對農村數學教師的培訓，使農村教師能夠快速掌握新課改的相關要求和具體內容。其次，應鼓勵農村教師自學先進教學理念，深入理解新課程標準，轉變教學模式，盡早掌握農村初中教學的新方法，促進師資水平的整體提升。

（四）合理設置數學課程

合理設置數學課程是課程改革的重要環節。過去的農村初中數學教學模式單一、枯燥無味，很難激發學生自主學習、發散思維的意識。為此，教師應該在充分理解教材內容，掌握學生實際學習情況的基礎上，豐富教學內容，將農村初中數學教學與生活實際相聯系，逐步激發學生的學習興趣，讓學生在實踐中學習數學。

教師要為學生提供獨立思考、發散思維的機會，并鼓勵學生自由地對數學知識進行思維開放的探索。如在講授立體幾何時，教師在講完相關知識點后，可以讓學生們自由地進行面與面相交、相垂直等情況的探索，這樣才能有效培養學生的學習興趣和發散性思維。

總之，新課程標準改革對農村初中數學教學提出了新的要求，農村初中數學教師只有積極轉變思想、與時俱進，通過參加新課程改革培訓及自學的方式，逐漸提升個人的教學水平和認知，這樣才能有效地促進農村初中數學教學質量的提升。

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