淺談如何提高農村初中學生數學科教學質量

陳英勇

【摘 要】目前，我國基礎教育改革已經由應試教育轉向素質教育，在全國上下一片“減負”聲中，既要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量，還要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。如何提高農村初中數學教學質量的問題已經成為當前農村初中的熱點問題。

【關鍵詞】農村初中 數學科 教學質量 學習興趣 教學方法

當前，我國廣大農村的初中數學教學還存在著諸如教學效率低、學生負擔重、教學效果欠佳、學生流失現象比較嚴重、家長教育價值觀薄弱等問題。目前，農村初中教育已經由應試教育轉向素質教育，徹底打破了以分數來選拔學生的傳統，所有的小學畢業生都進入初中就讀。由于部分學生在小學時數學基礎差，加上初中階段所學知識量的劇增、難度的加大，許多從小學升入初中的學生難以適應，產生厭學心理，數學課表現尤為嚴重。在此，筆者談一談自己對如何提高農村初中數學教學質量的一些看法。

一、影響數學學習成績幾種原因的分析

（一）農村家長文化素質普遍較低。許多家長不能直接輔導子女學習，教育方法簡單。

（二）受“打工掙錢潮”的影響，許多家長外出打工，將孩子寄養在爺爺奶奶家里，隔代教育效果較差。

（三）受“讀書無用論”思想的影響，不少學生“身在學校心在外”，導致許多學生的自信心缺乏，厭學、失學者多。

（四）由于信息技術的高度發展，學校家庭對性教育不夠，青春期的到來，對異性朦朧的渴望，早戀現象越來越嚴重，學生不能全身心地投入學習。

（五）由于網吧老板的黑心和電腦的普及，學生對網絡游戲越來越癡迷，厭學思想十分嚴重。

（六）學習時間不足。由于農村初中學生經常要承擔較多的田間勞動和家務勞動，加上家庭條件又差，往返學校又有一定路途，從而課外學習時間就更少了。

二、激發學生的學習興趣是提高數學科成績的前提

興趣是最好的老師，只有當學生對數學產生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學生吸收。雖然我國素質教育已經開展多年了，但是許多教師在講課的時候還是很難進行啟發式教學，往往將本來十分生動的內容以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述，反而變得枯燥乏味。因此，教師一定要注意激發學生的學習興趣，在講授知識時多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發學生的興趣。

（一）用好風趣幽默的語言。教學的成敗并不僅僅取決于教師學問的多少，語言藝術也起著關鍵作用。有些數學問題，若干巴巴地講授，會使學生產生厭煩情緒，這時，教師就要善于運用幽默語言，以達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。如在進行實數的教學時，不少判斷題牽扯到0和圓周率π，為防止誤判，可以幽默一下：0是有理數的司令，而π是無理數的司令，雙方在司令的指揮下決戰，戰成平手，握手言和，統稱實數，在數軸上均有相應的位置對應；在學習二次函數時，借助自己兩臂，時而伸展，時而“飛翔”，借此來說明二次項系數a對開口方向和張口大小的影響，等等。風趣幽默的語言，既能調動學生的學習積極性，又能加深學生對知識的理解，從而使學生產生很高的學習興趣。

（二）用好課堂生成問題。生成問題一般不在所備教案范圍內，大部分是學生對知識的升華理解，它可能不局限于固定的答案，需要在教師的引導下探究解決。對于課堂上的生成問題，我們不能避而不“聞”，而應隨時捕捉并加以有效利用，在尊重學生需要和想法的同時，適度調控教學內容，通過對生成問題進行合理挖掘，進而提高學生的學習興趣。

（三）用好典型例題。如在學習二元一次方程組的圖象解法時，一定不要按照課本例題進行單一教學，必須讓學生通過兩條直線相交發現所有數學信息：一條直線和兩坐標軸的交點，兩條直線和一坐標軸圍成的圖形面積，兩條直線和兩坐標軸圍成的圖形面積，一個一元二次方程的無窮多個解恰好就是構成直線的無窮多個點，兩條直線的交點即是方程組的解，一次方程與不等式以及函數值的大小比較等；處理二次函數圖像信息問題時，要讓學生盡可能多地發現信息，如各項系數及判別式符號，對稱軸透視出的相等或不等關系，所標數值代入解析式透視出的數量關系，由等式和不等式聯立派生出的不等關系等。說白了就是“小題大做”，使數學知識向規律性靠攏。

三、提高數學科教學質量，改進教學方法是關鍵

從古到今，“教師講，學生聽”這種“填鴨式”的傳統教學模式一直居于統治地位，但如今這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不再僅僅是課堂里的講授者、領導者，而是課堂中的組織者、指導者、合作伙伴。

（一）課余時間應該重視開展數學課外活動，特別是現在的農村初中，課余時間比較充裕，以此來培養學生的自學能力和實踐能力。初中數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅局限于課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識價值發生、發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他（她）們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善地結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。

（二）自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可以在課外活動小組中組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，從而進一步同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀——討論——再閱讀”的良性循環。

（三）從2010年開始，教育部對農村初中的“薄改項目”學校的每個教室都配有電子白板，可以通過多媒體展示出圖文并茂的教學內容。利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好地參與教學過程，教師能運用多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

（四）在教學中建立起數學思維方法是對數學知識的歸納、提煉和概括。教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法，形成觀點，這個過程可以使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗的總結和智慧的結晶。只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。

（五）培養學生的創造能力。培養學生的創造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生的能力，關鍵在教師。要讓學生有創造精神，教師首先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。

四、總結

綜上所述，在農村初中數學科教學過程中，教師一定要根據學生的實際情況，根據教材的具體內容，制定科學的教學策略，以提高教學質量和學生學習質量。教師在進行教學時，一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、科學性等原則。教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學之路，提升數學教學水平，提高數學科的教學質量，培養出高素質的學生。