藏區(qū)中職學生數(shù)學多元化學習方式的實踐研究

任義紅

【摘 要】由于藏區(qū)教學環(huán)境比較艱苦，學生基礎薄弱，導致藏區(qū)中職學生數(shù)學教學開展十分困難。本文闡述了數(shù)學多元化學習的概念，總結了數(shù)學多元化學習的意義，分析了藏區(qū)中職學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并結合藏區(qū)教學的實際情況，開展藏區(qū)中職學生數(shù)學多元化學習方式研究。

【關鍵詞】藏區(qū) 中職學生 數(shù)學 多元化學習方式 實踐研究

中職的教學不同于普通高校，是從實用的角度出發(fā)的，主要是為了培養(yǎng)實用型人才。但是中職學生起點較低，再加上藏區(qū)的特殊教學環(huán)境，使得數(shù)學教學效果不佳。因此，教師應該打開思路，在數(shù)學教學中采用多元化的學習方式，提高學生的學習興趣和積極性，從而提高學習效果。

一、數(shù)學多元化學習的概念

數(shù)學多元化學習包括兩個方面，一方面是課堂教學的多元化，另一方面是實現(xiàn)多元化學習的方法。實施多元化學習，首先要轉變教學方式，改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，讓學生在生活中也能學習，將教學和生活有機結合起來。中職數(shù)學教學，不僅僅是讓學生掌握抽象的概念，而且要讓學生具備用理論解決實際問題的能力。靈活的教學方式是多元化學習方式的基礎，可以幫助學生將學到的知識有效應用于實際生活中。

二、數(shù)學多元化學習的意義

（一）增強學習興趣

教師在教學過程中可以舉例說明數(shù)學在其他學科中的應用。比如在計算機、財會和數(shù)控等專業(yè)中的應用，讓學生認識到數(shù)學知識的實用性，激發(fā)學生的學習興趣；教師講解數(shù)學中立體幾何知識時，可以將幾何知識與機械制圖聯(lián)系起來，將幾何與機械制圖的圓柱、棱柱等知識有機融合，幫助學生更好地理解立體幾何知識。

（二）提高學生的實踐能力

中職教育的出發(fā)點是培養(yǎng)綜合素質強的實用型人才，所以中職教育不能只注重理論的學習，同時要兼顧學生實踐能力方面的培養(yǎng)。多元化的學習方式拓展了教學范圍，讓教學不只局限于課堂，在生活中也能開展教學，讓學生將知識與生活銜接起來，既提高了學生的實際應用能力，又讓學生有更明確的學習目標。

三、藏區(qū)中職學生數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）生源短缺

藏區(qū)地處偏遠，經(jīng)濟基礎相對弱一些，常住居民也非常少；再加上有些藏區(qū)居民教育觀念薄弱，不重視孩子的學習，有些孩子念完小學就不繼續(xù)上學了；外地生源除非特殊原因，一般也不會選擇藏區(qū)學校就讀。這些導致藏區(qū)生源不足。

（二）學生基礎薄弱

中職學生一般都是中考分數(shù)差的學生，無奈才選擇職業(yè)學校，因此基礎相對薄弱。藏區(qū)中職學校的學生大部分數(shù)學基礎較差，缺乏學習數(shù)學的信心。很多學生沒有好的學習方法和學習習慣，大多數(shù)學生都沒有課前預習和課后復習的習慣，認真聽講的也寥寥無幾，作業(yè)也很難自主完成。

（三）教育水平落后

藏區(qū)由于經(jīng)濟基礎薄弱，教育水平相對落后，部分學校雖然逐步配備了多媒體設備，但是還沒有普及，落實不到位。藏區(qū)的學生學前教育實施得也不是很好。總之，教育水平落后，教育發(fā)展緩慢。

（四）教材不符合實際

中職數(shù)學教材內容過于抽象，理論性太強，不能與生活和實踐緊密銜接，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，也很難引起學生的學習興趣。再加上藏區(qū)中職學生本身基礎薄弱，過于抽象的內容使學生很難真正理解，教學難度較大，不符合藏區(qū)的實際情況。

（五）雙語教學實施困難

藏區(qū)中職數(shù)學教學要求實施藏漢雙語教學，這一點對于藏區(qū)的學生來講很難適應。因為漢語是后期學習的，語法和語序都存在一定的差別，學生有時候不能準確地把握。而數(shù)學抽象性的概念和定理很多，還要求必須精確解讀。學生對漢語把握不夠準確，就會影響數(shù)學的學習。

四、藏區(qū)中職學生數(shù)學多元化學習方式的實踐研究

（一）營造良好的學習氛圍

實施多元化學習方式，首先要營造出良好的學習氛圍。教師講解時要靈活運用語言技巧，盡量生動幽默，再將知識融入生動有趣的例子中，從而吸引學生注意。藏區(qū)已經(jīng)引入多媒體等先進的技術，教師要充分利用。數(shù)學的定理和概念一般都有其有趣的來源和歷史，教師可以先講概念的由來，引發(fā)學生的興趣后，再由淺入深地逐步講解。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習興趣

實施多元化學習方式，要注重培養(yǎng)學生的自主學習興趣。教師教學要勇于創(chuàng)新，將數(shù)學理論與實踐操作結合起來，使課堂具有更濃厚的趣味性。教師可以將講課流程設計成游戲，讓學生愉快地參與進來，積極動手動腦，在探索和思考中掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）理論結合實際

傳統(tǒng)教學只注重理論，而多元化的學習方式注重實踐能力。所以，在教學中，教師除了讓學生掌握理論知識，還要培養(yǎng)學生制表、畫圖等實踐能力。教師講解完理論知識后，要針對相關知識讓學生實踐操作，將理論和實踐結合起來，幫助學生更深刻地理解知識，并將知識靈活應用到現(xiàn)實中去。

（四）加強師生互動

多元化的學習方式要求加強師生之間的互動。在互動過程中，教師可以對學生的知識掌握程度有更深入的了解，學生也可以在互動中解決很多疑問。教師還可以設置討論性的課題，鼓勵學生自主尋找答案，然后與大家分享，給學生展示自己的機會，從而促進學生主動學習。

五、結語

數(shù)學教學的多元化學習方式可以讓學生擺脫傳統(tǒng)教學的硬性灌輸，通過實踐和探索，真正理解教學內容，使學到的知識可以學以致用。由于藏區(qū)的特殊教學環(huán)境，有效實施多元化學習方式，可以幫助藏區(qū)中職學校打破數(shù)學教學僵局，提高學生的學習興趣和自主學習的積極性。教師應該不斷研究和探索，將多元化學習方式更好地應用在藏區(qū)中職數(shù)學教學中。

【參考文獻】

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