加強實驗教學

盧興來

【摘 要】物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，許多物理知識和規律都是經過觀察實驗、引出猜想、認真思考、不斷研究所得到的。在物理教學過程中，實驗探究發揮著重要的作用。脫離觀察和實驗的物理教學是很難讓物理理論知識具體化、形象化的。因此，我們必須加強物理實驗教學，讓初中物理教學更有效率。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 效率 生活

初中時期學生的好奇心和求知欲強，在物理學習過程中，他們更喜歡自己親自參與、動手實驗，在實驗中慢慢地學會對物理現象進行觀察，對物理理論和規律有更理性的認識，對物理知識有更深刻的理解。因此，教師必須重視物理實驗對學生學習的幫助作用。然而，在實際的實驗教學中存在著一定的問題，這些問題的存在使學生在實驗的過程中沒能收獲預期的學習效果。在以往的教學中，教師普遍采用的都是理論講授法，甚至有的教師認為學生不會動手做實驗不要緊，只要將具體實驗過程中需要注意的考點告訴學生，讓學生在考試的過程中，在做實驗題的時候將應該注意的考點把握好就行了，實驗只是浪費時間。這樣的教學，其實就是讓學生“背實驗”。這樣的方法似乎對學生的考試有一定的幫助，然而在實際的考試中我們不難發現，物理考試的實驗題型是不斷變化的，出題是根據學生在普遍的實驗操作中遇到的問題與實驗的發現而進行調整的。因此，這種讓學生“背實驗”是徒勞的，并且這一種做法也十分不利于學生創新能力的培養。新課標要求教師在教學過程中學會對學生進行正確的指導，讓學生充分發揮主觀能動性，學會自主學習。教師在物理教學過程中，必須重視學生對物理實驗的實際操作，提高學生的動手實踐能力。

在過去，教師對實驗教學的認識不到位，教師不愿意在實驗教學方案設計上花心思，導致教學實驗形式單一、陳舊，只是單純為了完成教學任務而進行實驗，對學生的實驗能力培養沒有明顯的計劃安排，而學生只是對教師的實驗方式進行機械的模仿，缺乏思考。教師從教學內容到教學方式上都沒有給學生留出充足的自主發揮空間，學生按照現成的實驗器材和實驗步驟進行實驗，在規定的時間內得出統一的結論。學生在實驗的過程中缺乏積極性，不留心觀察，不記錄數據，有些同學則只是看實驗。因此，教師在進行實驗教學的時候，必須首先對學生的具體情況和整體學習能力有充分的了解，讓學生在課前對該實驗有一定的了解，了解實驗的目的、原理和具體的注意事項等，在實驗教學的過程中留給學生充足的動手和思考空間，讓學生在具體的實踐中獨立地思考和感悟，從而真正在實驗中得到鍛煉和發展。在實驗教學的過程中，教師要對自己的教學有一個具體的指導思想和教學目標，用物理實驗來調動學生物理學習的興趣，發揮學生參與實驗教學的主動性和積極性，培養學生的實驗和創造能力。讓學生自主看課本，教師在課堂上僅需要提出學習的重點、關鍵點和注意點，發揮好自己的課堂主導作用就好了。

當然，我們的物理教學并不僅僅局限在課本上，生活是我們教學的第二課堂。教師在教學過程中，必須將課外活動納入實驗教學的范圍中來，學生在學校內學習了一定的物理理論知識后，可以將其很好地運用到生活中去。在生活中有很多物理運用的事例，教師不妨引導學生去發現、去探索，在實踐中慢慢地總結。其實，要想提高學生對物理學習參與的積極性，教師在教學過程中也可以嘗試運用更多的方法。比如，可以舉辦物理知識競賽，引導學生根據所學的知識自己進行小發明、小創造等。在活動過程中，學生們可以大膽設想、認真設計、自由操作等。在學生能夠自主進行實驗的時候，教師只給出建議性的指導便好。我們不能說學生在自我實踐、自我操作的時候能學到多少東西，但最起碼他們在實踐的過程中會有對物理的特殊感受和想法，會發現并獨立思考解決遇到的物理問題，這些都是教師無法給予的。我們不能將考試的所有內容都灌輸到學生的腦子里去，但是我們可以將學習知識的方法教給學生，讓學生在學習的過程中慢慢地形成自己獨特的學習方法，從而在遇到問題的時候能夠運用自己獨特的思維能力進行思考，達到解決問題的目的。

因此，在教學過程中，物理實驗教學必須得到充分的重視。以往的實驗教學形式必須要進行改革。有些學生怎么也不愿意參與到實驗教學課堂中，教師應該思考其原因，也許是該學生對物理學習不感興趣，或者對物理這門學科有一定的偏見等，那么教師就要對這類學生進行及時的心理疏導，改變他們對物理學習的態度，努力讓每一個學生都積極參與到實驗教學中來，從而更加輕松地面對升學考試。

總的來說，要想提高初中物理教學質量，教師就必須重視實驗教學，讓學生在實驗教學過程中提高自己的物理學習興趣，更加樂學、好學，逐步提高學習能力，這對教師來說也是一種教學的進步。在新課程改革中，我們不能再像以往那樣過分看重學生的考試成績而忽略學生的動手實踐能力和思考能力培養，必須端正自己的教學態度，給學生創造一個良好的學習環境。