高中信息技術(shù)教學(xué)中的交互式教學(xué)嘗試

董文超

【摘 要】交互式電子白板是在支架式的概念框架基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式。本文探討了高中信息技術(shù)教學(xué)中的交互式電子白板教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 高中信息技術(shù) 教改 課堂

一、轉(zhuǎn)變觀念，才是高中信息技術(shù)教育的前景

交互式電子白板是尖端科技電子技術(shù)的結(jié)晶，是軟件技術(shù)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)以及全新材料制成的高新技術(shù)產(chǎn)品，交互式白板教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中理應(yīng)得到大力推崇。有的人認(rèn)為計(jì)算機(jī)課沒(méi)有必要使用交互式教學(xué)，對(duì)這種模式存在誤解，其實(shí)交互式白板教學(xué)是教改，不是單純的教育。因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)不是簡(jiǎn)單的實(shí)際操作過(guò)程，而是有更深的教學(xué)內(nèi)涵，已經(jīng)從初中的簡(jiǎn)單操作走向計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、主板、CPU到計(jì)算機(jī)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和各種終端設(shè)備、存儲(chǔ)程序、程序控制、編程等等。我們的教學(xué)也要隨之發(fā)生變化，不能僅僅是一臺(tái)教師服務(wù)器對(duì)應(yīng)多臺(tái)學(xué)生練習(xí)機(jī)。目前，我們的教師只注重技術(shù)傳授，這就走入了一種誤區(qū)。計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)技術(shù)操作要求高，要求具有較強(qiáng)的操作能力，但是高中信息技術(shù)教學(xué)不是計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課，我們?cè)诮探o學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要教給他們計(jì)算機(jī)的其他知識(shí)，不能只要求學(xué)生會(huì)畫(huà)圖、打字、運(yùn)算，要培養(yǎng)綜合型人才。從簡(jiǎn)單的“計(jì)算機(jī)教育”到信息化社會(huì)的“信息技術(shù)教育”，要求我們教師的教學(xué)目標(biāo)、教育職能、教育觀念要適應(yīng)新的社會(huì)要求。因此，高中計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)將交互式教學(xué)作為為高中信息技術(shù)教學(xué)的新型手段，這樣才能培養(yǎng)出更符合社會(huì)要求的信息技術(shù)人才。

二、交互式教學(xué)，走在教改的前沿

新課標(biāo)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)是：21世紀(jì)教育的新命題是信息教育，學(xué)校教育要轉(zhuǎn)為信息教育。信息技術(shù)教育研究中心指出：“信息技術(shù)教育是現(xiàn)代社會(huì)全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)接班人的信息素質(zhì)。”這就不僅要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，更要通過(guò)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息倫理道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，從而培養(yǎng)出信息素養(yǎng)高的學(xué)生。然而現(xiàn)下通常的教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生沉醉于五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界，教師只是“放羊式”管理，致使信息技術(shù)教育流于形式。例如，應(yīng)用軟件是指專(zhuān)門(mén)為解決某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的具體問(wèn)題而編制的軟件，如今，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，為了給不同領(lǐng)域的工作者提供方便快捷的服務(wù)，就需要開(kāi)發(fā)更多的應(yīng)用程序，如信息管理軟件、文字處理軟件、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件和輔助教學(xué)軟件、數(shù)值計(jì)算程序庫(kù)、圖形軟件包等。我們的教學(xué)不單單是讓學(xué)生掌握這些軟件的簡(jiǎn)單操作，還需要讓學(xué)生了解這些軟件的應(yīng)用原理。這就要求我們教師掌握更多的理論知識(shí)，如十進(jìn)制、二進(jìn)制，以及將非十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)，做到可以自由演算推理，這樣教師才能更好地適應(yīng)交互式教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想，大膽探索新的教育模式。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就承載著信息的開(kāi)拓與創(chuàng)新、傳播與整理，計(jì)算機(jī)教師要走在教改的前沿，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造空間，并熟練運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、運(yùn)用，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)、對(duì)等式指導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

三、交互式電子白板教學(xué)，走進(jìn)課堂

現(xiàn)在，各個(gè)學(xué)校基本上都有了自己網(wǎng)絡(luò)教室，信息技術(shù)課堂也變成了學(xué)生們的又一個(gè)樂(lè)園。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)，可以學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行自主或協(xié)作學(xué)習(xí)，共享知識(shí)，同時(shí) 學(xué)生將每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都反饋到網(wǎng)上的實(shí)時(shí)系統(tǒng)中，不但可以得到教師的指導(dǎo)，還可以得到同學(xué)的幫助，大大提高了課堂效率。

眾所周知，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是發(fā)揮著演示功能，無(wú)法展示更多的功能，也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得更多的知識(shí)，限制了學(xué)生的多元化發(fā)展個(gè)性發(fā)展。運(yùn)用交互式電子白板，可以使靜態(tài)的教學(xué)信息與知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐富、充滿動(dòng)態(tài)、繪聲繪色，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方積極互動(dòng)，師生雙向交流趨于靈活，更有激情。運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”，可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開(kāi)啟標(biāo)注功能，使知識(shí)更加系統(tǒng)和完善，并能夠錄制板面上的一切操作過(guò)程，學(xué)生會(huì)直觀地感受并參與其中，自己可以以AVI的通用格式來(lái)對(duì)文件進(jìn)行保存等等。總之，交互式電子白板教學(xué)，能夠展示傳統(tǒng)教學(xué)法不能展示的內(nèi)容，彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中能力的不足、學(xué)識(shí)的短缺，突破傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師學(xué)生都可以參與并對(duì)原來(lái)的文檔進(jìn)行修改、整理，隨時(shí)進(jìn)行“屏幕捕獲”式的知識(shí)整理、成果展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙波，段崇江，張杰.信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2014.