調查探討高職學生的職業生涯規劃現狀

盛　利

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調查探討高職學生的職業生涯規劃現狀

盛利

【摘 要】當前，我國的高職教育取得了卓有成效的發展。作為高職教育中一個極為重要的環節，高職學生的職業規劃發展受到了社會各界的普遍關注。本文將采用問卷調查以及訪談的形式對高職學生的職業規劃現狀進行調查分析，發現高職學生對職業生涯規劃缺乏足夠的認識與了解，因此，必須加強對高職學生職業規劃能力的培養，促進高職學生順利就業。

【關鍵詞】高職學生 職業生涯規劃 現狀 策略

市場經濟體制下，我國的社會競爭日趨激烈，與此同時，還伴隨著嚴峻的就業形勢，這對高職學生來說無疑是一個巨大的挑戰。高職學生必須提升自我認識，對自己合理定位，對未來的職業發展進行科學的規劃，才能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出[1]。在此次研究中，選取了某高職院校的820位大二的學生進行調查分析，主要采用問卷調查以及訪談的形式對高職學生的職業生涯規劃現狀進行分析，并針對職業生涯規劃中出現的問題提出合理化建議。

一、調查對象與研究方法

（一）調查對象

在此次調查研究中，選取的是某高職學院2013級的820位大二學生，這些學生來自不同的專業，其中男生365名，女生455名，共涉及到市場營銷、會計、電子商務、汽車檢修、英語翻譯5個專業。

（二）研究方法

為了探究高職學生的職業生涯規劃現狀，本次研究采用問卷調查與訪談相結合的方式，對這820名學生進行調查分析，以問卷調查形式居多，調查結果采用EXCELL軟件進行統計記錄。共發放調查問卷820份，收回問卷805份，排除漏填、模糊不清等問卷，共收到有效問卷745份，有效率達到90.9%[2]。

1、高職學生的自我認知調查

問卷調查結果顯示，有75.3%的學生能夠對自己的個性進行清醒的認識，只有極少部分學生幾乎未思考過該問題。且大部分學生都能夠對自身的優勢特長以及存在的不足進行有效認識。然而有55%的學生對自己適合的職業缺乏了解，甚至沒有自己的職業傾向，對職業的相關理解還十分模糊（見表1）。

表1　高職學生的自我認知

由上表可知，高職學生中大部分能夠對自己的個性與特長有基本的了解，并能夠認識到自身存在的優勢與不足，然而，在職業類型與自身對職業的興趣、意象方面缺乏深刻的認識，甚至有一部分學生根本不了解或沒想過，對于自身在職業生涯的定位十分模糊[3]。

2、高職學生的職業生涯規劃意識調查

調查結果顯示，62.5%的高職學生具有明確的學習目標，且有半數以上的學生很清楚自己喜歡與不喜歡的職業，這在很大程度上與學生的專業有關。然而，有30.5%的學生沒有明確的學習目標，甚至認為有些課程可上可不上，這就造成了部分同學逃學的行為。在對未來的職業發展方向以及職業奮斗目標等方面，大部分學生都是比較模糊的，對未來3～5年能夠有所規劃的學生更是少之又少（見表2）。當對學生進行職業生涯目標是否有利于在校發展的訪談時，有90%左右的學生都給予了肯定的答案。

表2　高職學生的職業生涯規劃意識調查

通過對學生職業生涯規劃狀況的調查，可以發現高職學生中大部分都能夠為自己確立明確的學習目標，清楚自己所喜歡的職業與不喜歡的職業，初具職業生涯意識。然而仍有部分學生學習目標不明確，學習態度不端正，對自己的未來職業發展缺乏清醒的認識，很可能在今后的職業發展中陷入困境。

3、高職學生職業規劃現狀調查

對高職學生職業規劃現狀的調查共設置了6個項目，每個項目設置了4個答案。調查問卷顯示僅有10%左右的學生對職業測評有所了解，大部分學生對職業測評沒有概念。且對于職業生涯規劃，僅有12%左右的人有清醒的遠期與近期規劃，43%的學生僅僅是有規劃，但并未做出具體的思考（具體見表3）。另外對學生進行訪談過程中，征求學生對于參與咨詢活動的看法，有90%以上的學生都認為職業生涯咨詢活動有利于今后的職業規劃，愿意參與到咨詢活動中。

表3　高職學生職業規劃現狀調查

由上表可知，大部分學生能夠認識到職業生涯規劃的重要作用，然而在進行職業生涯規劃的過程中缺乏科學的理論與方法，僅10%的學生能夠對自己的職業生涯進行規劃，大部分學生仍然停留在層面，缺乏有效的指導。因此，80%以上的學生都需要科學的職業生涯規劃指導，幫助學生正確的認識自我，了解職業發展，能夠將自己的愛好與特長與職業規劃聯系起來，樹立正確的職業價值觀。

二、討論與總結

通過以上分析，可以發現在高職院校中，還有大部分學生不能夠對自己合理定位，缺乏職業生涯規劃理論方法知識，不能夠對自己的未來職業發展進行有效的規劃，這很容易使學生在進入社會后，難以適應激烈的社會競爭，陷入職業發展困境[4]。因此，必須提升高職學生對職業生涯規劃的認識，加強學生的職業生涯規劃能力，為進入社會打下堅實的基礎。首先要建立健全職業生涯規劃教育體系，針對不同階段學生的學科與身心發展特點，確定科學的職業生涯規劃目標，開設相應的課程，并將其作為學生的必修科目之一，期末進行考核，使學生能夠掌握基本的職業生涯規劃知識。另外，要將職業生涯規劃理論課程與具體實踐相結合，努力發掘學生的興趣與潛力，并根據學生的不同特點，為學生提供實踐的平臺，使學生能夠在實踐中對自己合理定位，明確自己的職業方向，做出科學有效的規劃。學校要成立專門的職業咨詢中心，為學生提供與職業規劃相關的咨詢活動，解答學生思想上的疑慮與困惑，使學生能夠對未來的職業規劃有一個清醒的認識，更好的融入社會[5]。

三、結語

對高職學生職業生涯規劃能力的培養是促進學生順利就業的一個有效途徑。當前，社會競爭日趨激烈，再加上大學生數量的逐年增多，高職學生所面臨的就業壓力也越來越大，對學生身心發展有著重要的影響。因此，一定要對當前高職學生職業規劃現狀進行了解，并根據這些問題，完善職業規劃體系，將職業生涯規劃作為培養學生的一個重要環節，為高職學生的順利就業奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉彥輝．高職學生職業生涯教育的現狀調查研究——以重慶工商職業學院為例[J]．現代企業教育,2014(10):260～261．

[2]蒙維洋,代紹慶．高職院校學生職業生涯規劃現狀調查研究——以嘉興市為例[J]．繼續教育研究,2012,09:99～101．

[3]馬曉風．高職院校學生職業生涯規劃現狀的調查[J]．中國校外教育,2014,09:129～130．

[4]孫妍．高職院校學生職業生涯規劃的研究與探討[J]．課程教育研究:新教師教學,2014．

[5]張麗芳．高職學生職業生涯規劃現狀調查及原因分析——以重慶三峽醫藥高等專科學校為例[J]． 科學咨詢(科技·管理),2014,07:44～45．

（作者單位：湖南環境生物職業技術學院）