核心素養(yǎng)下高中化學(xué)滲透德育的策略探索

摘要：教師在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生思想品質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)高中化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，了解哪些化學(xué)知識(shí)能與學(xué)生德育教育進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的德育教育進(jìn)行全面規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)注意接班人提供有利條件。本文從兩方面對(duì)核心素養(yǎng)下高中化學(xué)滲透德育的策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);德育滲透策略

前言：

為了更好的在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生在高中階段的心理變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，體會(huì)到化學(xué)的魅力，有利于教師化學(xué)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。教師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生形成正確的思想品德意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)教材內(nèi)容、習(xí)題內(nèi)容、創(chuàng)建教學(xué)情境中滲透德育教育，不斷提高學(xué)生的德育水平。

1.現(xiàn)階段高中化學(xué)滲透德育策略問(wèn)題

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅僅是傳統(tǒng)觀念里對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神、正確價(jià)值觀、學(xué)科思想等方面的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于學(xué)生之后的發(fā)展，很多教師對(duì)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的整體規(guī)劃不夠，沒(méi)有對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入挖掘。教師應(yīng)當(dāng)就教材內(nèi)容進(jìn)行分析規(guī)劃，哪些教學(xué)內(nèi)容適合培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品質(zhì)等，進(jìn)行提前規(guī)劃，保證德育教育工作的有效性。

還有就是部分教師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的意識(shí)，但創(chuàng)新能力較弱，不能將高中化學(xué)知識(shí)與德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)果，導(dǎo)致德育教學(xué)工作不夠理想。更有部分教師受應(yīng)試教育影響較大，在高中化學(xué)教學(xué)中，只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，沒(méi)有將對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的工作重視起來(lái)。而現(xiàn)實(shí)情況是化學(xué)學(xué)科與德育教學(xué)之間是相互影響的，因此教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育提供有利條件。

2.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)滲透德育策略

2.1利用化學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

很多教師都是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教師還可以在習(xí)題講解時(shí)結(jié)合化學(xué)習(xí)題內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生德育能力。在這個(gè)教育過(guò)程中，教師需要對(duì)習(xí)題進(jìn)行合理挑選，要挑選適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的習(xí)題。近些年來(lái)，我國(guó)發(fā)展速度很快，環(huán)境問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，保護(hù)環(huán)境也不再是一個(gè)空口號(hào)，環(huán)境保護(hù)理念需要深入到每位人的心中。化學(xué)學(xué)科與人類(lèi)生活練習(xí)比較緊密，教師可以結(jié)合生活中污染環(huán)境的問(wèn)題和化學(xué)中關(guān)于保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不斷提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段，化學(xué)試劑具有一定的危險(xiǎn)性，一旦處理不好，會(huì)對(duì)環(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的化學(xué)試劑進(jìn)行統(tǒng)一回收處理，沒(méi)有將處理原理告知學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)此有很多好奇。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一類(lèi)型的試題講解時(shí)，可以適當(dāng)挑選例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)試劑處理知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解更多的化學(xué)試劑無(wú)害處理原理。教師還可以為學(xué)生講解一些化學(xué)試劑對(duì)于環(huán)境的危害，拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生化學(xué)綜合能力和環(huán)保意識(shí)。

2.2利用化學(xué)家真實(shí)事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

很多化學(xué)家都有獨(dú)特的科學(xué)精神，教師在教學(xué)過(guò)程中為了更好的將德育教育滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合化學(xué)家的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，便于提高學(xué)生的德育能力。例如世界著名的化學(xué)家諾貝爾，在化學(xué)研究過(guò)程中不顧自己生命危險(xiǎn)，制造出了安全炸藥，對(duì)工人的生命安全提供了有效保障，現(xiàn)階段安全炸藥在開(kāi)山修路、工程建設(shè)過(guò)程中仍然有很大用處，對(duì)世界發(fā)展有促進(jìn)作用。

至今中外著名的化學(xué)家都有鉆研精神，面對(duì)困難不屈不撓等，這些優(yōu)良品質(zhì)都是高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，這些精神對(duì)學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)有重要作用。不僅化學(xué)家，很多科學(xué)家也是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的改模。例如“核潛艇之父——黃旭華”“生物學(xué)家——屠呦呦”這些功勛人物，為科研搭上自己一輩子的時(shí)間，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。還有很多著名化學(xué)家，他們都為國(guó)家化學(xué)行業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，最為新時(shí)代的高中生，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們精神和思想道德水平，對(duì)學(xué)生德育水平提高有促進(jìn)作用。

2.3利用創(chuàng)建教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段特征和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行德育教育。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，將德育教學(xué)有效滲透到教學(xué)中。隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行部分調(diào)整，要求教師結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有很多方式，有課前導(dǎo)入是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還可以初設(shè)生活化教學(xué)情境等，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講。

例如教師在講解“愛(ài)護(hù)水資源”這一課時(shí)的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，未來(lái)某一天水資源嚴(yán)重缺乏，人類(lèi)該怎樣生活，讓學(xué)生進(jìn)行思考，喚醒學(xué)生對(duì)水資源愛(ài)護(hù)意識(shí)。接著，教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放我國(guó)嚴(yán)重地區(qū)用水現(xiàn)狀圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)比觀察二十年前和現(xiàn)在地球外貌圖，讓學(xué)生了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀，加深學(xué)生對(duì)水資源的保護(hù)意識(shí)，將對(duì)學(xué)生德育教學(xué)與化學(xué)教材結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生德育水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上我們可以得知，基于核心素養(yǎng)背景下在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師需要對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，教師也可以以身作則培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生階段特征對(duì)高中生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生德育能力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有利條件。

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作者簡(jiǎn)介：趙華（1983-），女，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)。研究方向：化學(xué)教學(xué)