以學(xué)為導(dǎo) 打造高效課堂

馬維平

摘 要：本文以“學(xué)導(dǎo)式目標教學(xué)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)習(xí)目標的準確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度，從而使學(xué)生取得優(yōu)異成績，真正實現(xiàn)高效課堂！

關(guān)鍵詞：高效；學(xué)導(dǎo)式；目標教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-30

一、學(xué)導(dǎo)式目標教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生上“高速”

（1）改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。教師以學(xué)習(xí)目標為指針，課堂教學(xué)以引導(dǎo)、點撥為主，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）發(fā)揮 “導(dǎo)學(xué)”功能。著眼于學(xué)生“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)得怎么樣”，側(cè)重學(xué)生“會學(xué)”。通過提出問題、解決問題和拓展問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生預(yù)留生成問題的過程和方法。教師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在不斷的探究中，逐步思考、質(zhì)疑，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新歸納并生成知識。

二、學(xué)導(dǎo)式目標教學(xué)，為高效課堂保駕護航

學(xué)導(dǎo)式目標教學(xué)中，我以“四導(dǎo)”為切入點，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與課堂學(xué)習(xí)過程，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。導(dǎo)趣是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；導(dǎo)法是教師為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；導(dǎo)思是引導(dǎo)學(xué)生深刻周密思考，創(chuàng)新思維；導(dǎo)行是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀進行正確引導(dǎo)。

三、學(xué)導(dǎo)式目標教學(xué)， 讓 “三維目標”揚帆起航

課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案安排設(shè)計預(yù)習(xí)， 讓學(xué)生對新知的建構(gòu)有一定的基礎(chǔ)，教師再對學(xué)生實施分層學(xué)習(xí)、分層目標、分層達標、分層訓(xùn)練。

（1）高效學(xué)習(xí)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，了解學(xué)習(xí)目標，有的放矢地復(fù)習(xí)和整理已經(jīng)學(xué)過的知識，閱讀有關(guān)新內(nèi)容，初步解決一些問題，找出學(xué)習(xí)中的疑難點，自主地進行課前的有效學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）高效導(dǎo)思。課堂上為學(xué)生提供相關(guān)問題情境，讓學(xué)生切身經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)能力。利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論、交流，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解答問題，然后匯報成果。

（3）深度參與。教師在課堂教學(xué)過程中要重視確立學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生提供適當(dāng)自學(xué)指導(dǎo)，有效地開展合作學(xué)習(xí)，并適度拓展和延伸，及時反饋課堂效果，讓學(xué)生通過已有經(jīng)驗來構(gòu)建新知識，把握好學(xué)生的參與度和問題生成度。

（4）自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案把學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過交流，還給學(xué)生表達自我的權(quán)利。學(xué)導(dǎo)式目標教學(xué)要求：一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題；二要對學(xué)案中涉及的問題進行質(zhì)疑，提出自己的問題；三是敢于否定既成的事實和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

四、小組合作驅(qū)動課堂教學(xué)

第一，小組建制。合作小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式進行分組。選成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)等工作。學(xué)習(xí)小組另設(shè)小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，由小組成員輪流擔(dān)當(dāng)。

第二，具體分工。探討問題導(dǎo)向要明確，小組間互動品質(zhì)越高，學(xué)習(xí)效果越好。為了兼顧班級中各合作小組，各小組的學(xué)習(xí)水平和能力應(yīng)基本相當(dāng)。

五、高效評價助推課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的評價要以正面引導(dǎo)為主，盡可能采用激勵性的語言，多傾注寬容、尊重、理解、信任、表揚和鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，形成樂學(xué)、勤學(xué)、善思的態(tài)度。

總之，學(xué)導(dǎo)式目標教學(xué)以人為本，教師的作用在于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，營造富有活力的課堂氣氛，使學(xué)生的主體地位得以彰顯、個性得以張揚，成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強、具備一定的學(xué)習(xí)能力，使高效課堂綻放活力！

參考文獻：

[1]張承玉，孫 衛(wèi)，徐秋玲.淺談學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].四川生理科學(xué)雜志，2009，（1）.

[2]侯 永. 初中地理“學(xué)導(dǎo)式”目標教學(xué)模式的理論分析及操作程序[J].中學(xué)時代，2012，（10）.