初中英語課堂的導入環節探究

王敏

【摘要】在一節新課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。旨在引趣，生疑，導題，引發求知欲，提高課堂教學效益。

【關鍵詞】英語 課堂導入 技巧

常言道“興趣是最好的老師”。良好的開端就是成功的一半。在一節新課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。旨在引趣，生疑，導題，引發求知欲，提高課堂教學效益。本文結合自身的教學實踐，介紹了如下幾種課堂導入技巧：

1 導入的涵義

導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。簡而言之，導入是教師在新的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進入學習的行為方式。它是整個教學活動熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態。課文導入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情景的任務。它要求教師在課堂教學中要敢于標新立異，創造多姿多彩的課堂教學導入形式，營造課堂氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣和求知欲望。新課的導入，就好比鋼琴家上弦，第一音定準了，就為整個演奏奠定了良好的基礎。

2 英語新課導入的技巧

引入新課，要根據學生的年齡特點和心理特點，結合所學語言材料的特點，以及周圍環境，季節，天氣，時事，學生生活等隨機設計不同導入方式，才能收到意想不到的教學效果。也要求教師的教學策略常教常新，異彩紛呈，長久地吸引學生的注意力，讓學生學得饒有趣味，興致盎然。

2.1 視聽導入法。播放電影片斷、電視節目、動畫片及教師自己制作flash動畫和Powerpoint或英文原版歌曲是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的手段，故而視聽導入法是調動學生學習積極性的有效策略。音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向我們展示了一幅幅優美、動人的畫卷，它能像磁鐵石般吸引學生的注意力，能發展學生的想象力，提高他們的思維能力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力等。很多老師都喜歡用它們導入新課。視聽導入法，不只局限于電影和歌曲，老師自己制作的Flash，Author ware，Photoshop的動畫，動畫片更能滿足教師的需要，筆者就常制作一些溶動畫，聲音，特效與一體Flash動畫來引入，很受學生喜愛。

2.2 名人、時事導入。現在的青少年學生活潑開朗、集體觀、國家榮譽感強，也更追求時尚，崇拜偶象，名人、時事容易吸引學生的注意力。他們對許多名人新聞軼事都可娓娓道來，如數家珍。利用學生熟悉的名人、時事引入新語言項目，學生倍感親切自然，印象深刻，從而能更好地掌握新語言項目。在真實的語境下引出了有關描述人物的詞匯和句型。學生爭相發言，氣氛十分熱烈。教學效果極佳。名人時事導入法要求教師走出課堂，了解世界，了解社會，還要求老師具有很強課堂調控能力，敏捷的應辯能力。以達到收放自如，益智激情。

2.3 聯系現實導入法。隨著社會的發展進步，教學與生活聯系更加密切，若能在課堂上將實際與課本聯系起來，也不失為有效的策略。現代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。”英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。

2.4 利用游戲、競賽導入。根據初中生活潑好動，愛玩的特點，設計與新課材料有關的游戲，使他們輕松地接受新知識。如Unit 2 Where is the post office？要求掌握方向的表達，我采用按要求畫畫的游戲：叫善于繪畫的學生在黑板上按老師的指示畫出物體。如：“Draw a park in themiddle 0f the blackboard.Draw a tree in the north of the park.Then draw a bench in the south of the park…”讓其他學生了解方向的基本表達。然后我出示一張選自智力游戲書“藏寶圖”，要求以小組之間競賽的方式猜測方位，這種學生喜聞樂見的游戲式導入，適用于打電話、看病、購物等場景性很強的課文教學。學生們情緒高昂，踴躍參與，配合默契。不動課本，就掌握了新知，語言準確流利。實踐證明競賽法可以激發競爭意識，訓練學生反應能力，培養協作精神，課堂效益良好。

2.5 利用實景、實物、簡筆畫導入。實物、實景、簡筆畫能幫助學生把英語詞匯、句型與所表示的事物、情景聯系起來，有助于培養學生直接用英語思維的習慣。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。

總之，新課導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。新課導入所用時間也許不長，所用話語也許不多，但作為教學過程的開始環節，具有鋪路的作用。教師可根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，整合多種導入策略，但是其目的只有：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學。