如何在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

楊裔

[摘要]音樂是表達(dá)人們情感的主要方式，對人們審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)高年級音樂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，音樂教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)展。如何提升學(xué)生的審美能力成為了現(xiàn)在音樂教學(xué)面臨的主要問題。本文主要對小學(xué)高級音樂教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，針對性地提出一些方法，希望可以為小學(xué)音樂提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂 高年級 學(xué)生審美能力

[中圖分類號]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0192-01

在社會發(fā)展的帶動(dòng)下，音樂教育在整個(gè)教育中的地位得到了顯著提升，影響力也在逐漸擴(kuò)大。作為一門比較具有藝術(shù)感的學(xué)科，音樂將人們心中的情感充分展現(xiàn)出來，是表達(dá)自我的一種方式。

一、審美能力需要審美渴望做基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，教師一定要注重對學(xué)生審美渴望的培養(yǎng)，只有具有審美渴望，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美力。激發(fā)學(xué)生的審美渴望具有多種途徑，教師在教學(xué)過程中，需要按照學(xué)生的能力和水平挖掘?qū)W生的審美渴望。布置別具一格的音樂教室、使用比較高端的音樂器材進(jìn)行問題的提問等，都可以激發(fā)學(xué)生的審美渴望。例如在學(xué)習(xí)《我的中國心》時(shí)，可以先播放感情激烈的愛國曲子，教師借此制造懸念：“同學(xué)們，你們知道《我的中國心》是什么時(shí)候?qū)懙膯幔块L江和黃河你們?nèi)ミ^嗎？利用一連串的問題吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，這時(shí)再說：“你們要想知道問題的答案就和老師一起進(jìn)入音樂世界”。將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題尋找音樂中美的所在。

二、審美能力需要審美感知做前提

生活中的每一個(gè)人都必須具備一定的審美能力，積極發(fā)現(xiàn)生活中的美。感知能力是人們對事物的感性理解力，審美中的感知能力僅僅是對審美力的初步感知。審美感知是審美力培養(yǎng)的前提，在音樂教學(xué)的過程中教師應(yīng)該格外重視。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《瀏陽河》這首歌的時(shí)候，可以在課堂上用多媒體展示關(guān)于《瀏陽河》的創(chuàng)作背景，對創(chuàng)作人在什么樣的歷史環(huán)境下創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解音樂的來龍去脈，將《瀏陽河》的景觀應(yīng)用形象的圖片展示出來，讓學(xué)生在腦海中形成深刻認(rèn)知，進(jìn)一步形成審美感知。

三、審美能力需要審美想象力的提升

音樂具有一定的抽象性和模糊性，在教學(xué)過程中，學(xué)生必須具有一定的想象力。只有充分發(fā)揮想象力，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)體會音樂的境界，掌握音樂韻味。想象力可以實(shí)現(xiàn)音樂知識的擴(kuò)展和延續(xù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，就必須以想象力為基礎(chǔ)。例如，教師在教《清晨》這首歌曲的時(shí)候，在保證教室環(huán)境相對安靜的環(huán)境下，讓學(xué)生閉上眼睛，播放緩慢的音樂，教師慢慢進(jìn)行講解：“清晨聽到公雞叫，喔喔。推開窗門迎接晨曦到，鳥語花香春光好，喔喔，今天又有一個(gè)艷陽照。”在這樣的過程中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美好，也能讓陽光燦爛的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升。

四、審美能力的提升需要?jiǎng)?chuàng)造力

音樂不僅給予了學(xué)生想象空間，而且還能促進(jìn)想象力的發(fā)展，還提供給學(xué)生自由的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生感知音樂美。作為小學(xué)音樂教師，音樂教學(xué)的主要目的不是進(jìn)行音樂知識的灌輸，而是通過一定的途徑培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的想象力，全面提升學(xué)生對音樂的審美能力。例如，教師在完成音樂教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生對音樂要表達(dá)的思想和主題進(jìn)行思考，或者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生上臺進(jìn)行即興表演。例如，教師教學(xué)生完成《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候，首先對歌曲的音符進(jìn)行教導(dǎo)，然后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生跟唱。在完成教學(xué)目標(biāo)后，教師指定一些同學(xué)在課堂上進(jìn)行表演，讓學(xué)生演繹《小紅帽》的故事情節(jié)，可以自主地創(chuàng)造發(fā)揮，增加音樂教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力，對學(xué)生口語能力的表達(dá)起到一定作用，讓學(xué)生對音樂審美有了更深刻的認(rèn)識。

五、審美能力的增長需要實(shí)踐

音樂是一種比較靈活的教學(xué)方式，既可以實(shí)現(xiàn)課堂知識的講述學(xué)習(xí)，也可以使課外豐富的教學(xué)資源得以應(yīng)用。在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，必須從生活實(shí)踐做起。在保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時(shí)，在教學(xué)任務(wù)完成的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新歌曲，學(xué)生可以自己根據(jù)歌曲的特點(diǎn)對歌詞進(jìn)行改編，形成新歌曲。之后，學(xué)生間可相互進(jìn)行評論，選取優(yōu)秀的創(chuàng)作小品，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演唱，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生對音樂形成新的認(rèn)識，感受音樂中美的存在，促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)步。

六、結(jié)束語

在音樂新課改的實(shí)施下，小學(xué)音樂教學(xué)教師不能像之前的教學(xué)一樣應(yīng)付差事，要充分利用音樂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美水平。在音樂教學(xué)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛之情，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中美的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦，引導(dǎo)學(xué)生感知美、想象美、創(chuàng)造美、實(shí)踐美，全面促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，讓學(xué)生的人格魅力得到提升。

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責(zé)任編輯：楊柳