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如何在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

2016-05-05 09:17:26楊裔
現(xiàn)代交際 2016年6期
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂

楊裔

[摘要]音樂是表達(dá)人們情感的主要方式,對人們審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)高年級音樂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,音樂教師在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為教學(xué)的主要目標(biāo),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)展。如何提升學(xué)生的審美能力成為了現(xiàn)在音樂教學(xué)面臨的主要問題。本文主要對小學(xué)高級音樂教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)進(jìn)行探討,針對性地提出一些方法,希望可以為小學(xué)音樂提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂 高年級 學(xué)生審美能力

[中圖分類號]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2016)06-0192-01

在社會發(fā)展的帶動(dòng)下,音樂教育在整個(gè)教育中的地位得到了顯著提升,影響力也在逐漸擴(kuò)大。作為一門比較具有藝術(shù)感的學(xué)科,音樂將人們心中的情感充分展現(xiàn)出來,是表達(dá)自我的一種方式。

一、審美能力需要審美渴望做基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中,教師一定要注重對學(xué)生審美渴望的培養(yǎng),只有具有審美渴望,才能培養(yǎng)學(xué)生的審美力。激發(fā)學(xué)生的審美渴望具有多種途徑,教師在教學(xué)過程中,需要按照學(xué)生的能力和水平挖掘?qū)W生的審美渴望。布置別具一格的音樂教室、使用比較高端的音樂器材進(jìn)行問題的提問等,都可以激發(fā)學(xué)生的審美渴望。例如在學(xué)習(xí)《我的中國心》時(shí),可以先播放感情激烈的愛國曲子,教師借此制造懸念:“同學(xué)們,你們知道《我的中國心》是什么時(shí)候?qū)懙膯幔块L江和黃河你們?nèi)ミ^嗎?利用一連串的問題吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,這時(shí)再說:“你們要想知道問題的答案就和老師一起進(jìn)入音樂世界”。將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題尋找音樂中美的所在。

二、審美能力需要審美感知做前提

生活中的每一個(gè)人都必須具備一定的審美能力,積極發(fā)現(xiàn)生活中的美。感知能力是人們對事物的感性理解力,審美中的感知能力僅僅是對審美力的初步感知。審美感知是審美力培養(yǎng)的前提,在音樂教學(xué)的過程中教師應(yīng)該格外重視。例如,教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《瀏陽河》這首歌的時(shí)候,可以在課堂上用多媒體展示關(guān)于《瀏陽河》的創(chuàng)作背景,對創(chuàng)作人在什么樣的歷史環(huán)境下創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行闡述,讓學(xué)生了解音樂的來龍去脈,將《瀏陽河》的景觀應(yīng)用形象的圖片展示出來,讓學(xué)生在腦海中形成深刻認(rèn)知,進(jìn)一步形成審美感知。

三、審美能力需要審美想象力的提升

音樂具有一定的抽象性和模糊性,在教學(xué)過程中,學(xué)生必須具有一定的想象力。只有充分發(fā)揮想象力,學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)體會音樂的境界,掌握音樂韻味。想象力可以實(shí)現(xiàn)音樂知識的擴(kuò)展和延續(xù),要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,就必須以想象力為基礎(chǔ)。例如,教師在教《清晨》這首歌曲的時(shí)候,在保證教室環(huán)境相對安靜的環(huán)境下,讓學(xué)生閉上眼睛,播放緩慢的音樂,教師慢慢進(jìn)行講解:“清晨聽到公雞叫,喔喔。推開窗門迎接晨曦到,鳥語花香春光好,喔喔,今天又有一個(gè)艷陽照。”在這樣的過程中,教師不僅指導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美好,也能讓陽光燦爛的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提升。

四、審美能力的提升需要?jiǎng)?chuàng)造力

音樂不僅給予了學(xué)生想象空間,而且還能促進(jìn)想象力的發(fā)展,還提供給學(xué)生自由的創(chuàng)造空間,讓學(xué)生感知音樂美。作為小學(xué)音樂教師,音樂教學(xué)的主要目的不是進(jìn)行音樂知識的灌輸,而是通過一定的途徑培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的想象力,全面提升學(xué)生對音樂的審美能力。例如,教師在完成音樂教學(xué)任務(wù)時(shí),可以讓學(xué)生對音樂要表達(dá)的思想和主題進(jìn)行思考,或者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后,讓學(xué)生上臺進(jìn)行即興表演。例如,教師教學(xué)生完成《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候,首先對歌曲的音符進(jìn)行教導(dǎo),然后在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生跟唱。在完成教學(xué)目標(biāo)后,教師指定一些同學(xué)在課堂上進(jìn)行表演,讓學(xué)生演繹《小紅帽》的故事情節(jié),可以自主地創(chuàng)造發(fā)揮,增加音樂教學(xué)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力,對學(xué)生口語能力的表達(dá)起到一定作用,讓學(xué)生對音樂審美有了更深刻的認(rèn)識。

五、審美能力的增長需要實(shí)踐

音樂是一種比較靈活的教學(xué)方式,既可以實(shí)現(xiàn)課堂知識的講述學(xué)習(xí),也可以使課外豐富的教學(xué)資源得以應(yīng)用。在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,必須從生活實(shí)踐做起。在保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,教師可以給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)。例如,教師教學(xué)生學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時(shí),在教學(xué)任務(wù)完成的前提下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新歌曲,學(xué)生可以自己根據(jù)歌曲的特點(diǎn)對歌詞進(jìn)行改編,形成新歌曲。之后,學(xué)生間可相互進(jìn)行評論,選取優(yōu)秀的創(chuàng)作小品,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演唱,激發(fā)學(xué)生的靈感,讓學(xué)生對音樂形成新的認(rèn)識,感受音樂中美的存在,促進(jìn)學(xué)生審美能力的進(jìn)步。

六、結(jié)束語

在音樂新課改的實(shí)施下,小學(xué)音樂教學(xué)教師不能像之前的教學(xué)一樣應(yīng)付差事,要充分利用音樂教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美水平。在音樂教學(xué)的過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛之情,還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中美的存在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦,引導(dǎo)學(xué)生感知美、想象美、創(chuàng)造美、實(shí)踐美,全面促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展,在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴,讓學(xué)生的人格魅力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李麗媛.芻議如何在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].音樂時(shí)空,2015(10).

[2]趙冬.小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].音樂時(shí)空,2015(08).

[3]趙慧.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國校外教育,2011(06).

責(zé)任編輯:楊柳

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