淺談在語文教學中滲透品德教育

閆銳銀

摘 要：作為一名語文教師，我們不僅要傳授給學生知識，還要教會學生學會學習，同時教會學生學會做人。教師要在傳授學生文化知識的同時，注重凈化他們的心靈，陶冶他們的道德情操，培養良好的品德修養。本文就如何將學生的品德教育滲透在語文教學中談談自己的幾點看法。

關鍵詞：語文教學；品德教育；閱讀教學；寫作教學；生活實踐

語言是思想的載體。在語文教學中，教師要注重培養學生的道德情操和審美情趣，使學生樹立正確的價值觀、世界觀，形成積極的人生態度，要將這些內容作為語文課堂教學內容的一部分，不能把它們看作是額外的任務。那么，如何將德育滲透在語文教學中呢？本人認為要將品德教育貫穿在日常的教學過程中，可以通過下面的幾個途徑。

一、言傳身教，以身作則

學生每天都和教師打交道，教師的一言一行直接影響著學生，教師的品德也潛移默化影響著學生。因此，教師平時要注意自己的一言一行，以身作則，為學生做好榜樣，要求學生做到的自己一定要先做到，這種行為上的模范作用要比語言上的說教有效得多。

二、在閱讀教學中滲透品德教育

古人都是借物抒情，通過語文文字表達自己的思想感情。語文教師可以引導學生閱讀一些積極書籍、文章，以此來培養學生的道德情操及品德修養。一篇佳作能夠常讀常新，傳誦不衰，就是因為作者在文章中滲入了自己的思想感情，甚至凝聚了自己的生命和心血，有著很感人的力量。但是這些內容不是像演員和畫家那樣形象直觀地表現出來，而是通過文字表現的。

作為一位語文教師，我們要讓學生深入理解所學文章的思想內容，利用作者的思想來感化學生，使學生接受思想教育。我們要在如何滲透上下功夫，要把品德教育貫穿于學生的學習過程中，要引導學生從讀文章入手，理解文章中的語言文字，感受作者的思想感情，最終達到感悟人生道理的目的，避免先學完語言文字知識，再去通過課后感悟等形式對學生進行思想教育，那樣就將品德教育和文化知識學習相分離了，達不到理想的思想教育的效果。

1.注意學生人生觀、價值觀的培養

受社會風氣的影響，學生學習動機有所不同，有的學生為了考大學，繼續深造，將來報效祖國；有的學生，只是為了將來找到一個好的工作。而在現行的語文教材中有不少偉人的先進事跡，教師要有效利用這些事例，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如：在學習《岳陽樓記》的時候，教師可以讓學生在感受洞庭湖美景的同時，銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，讓學生體會作者“以天下為己任”的胸懷，教導學生樹立正確的價值觀。

2.注意學生社會責任感的培養

受應試教育的影響，不少家長和學生認為，只要學習好，能考出好的成績就行了，其余的一概不管，甚至有些教師也是這樣想的。但從學生的發展和社會的發展來說這種認識是錯誤的。學生是祖國的未來，我們在教給他們知識的同時，要注意對他們社會責任感的培養，要教育他們關心他人、關心社會、關心國家，不能自私自利，不能只顧自己而不顧他人，不能只顧索取而不講奉獻。因此，教師要充分利用語文教材中的素材培養學生的社會責任感。

3.培養學生吃苦耐勞、戰勝困難的能力

現在的學生大都是獨生子女，在家都被爺爺奶奶嬌生慣養，過著衣來伸手、飯來張口的生活，一旦遇到什么困難都是父母幫忙解決，甚至個別學生上了大學生活還不能自理，這樣的學生將來怎樣適應社會，怎樣報效祖國呢？因此，語文教師在教學過程中要滲透這方面的教育，利用語文教材中的偉人、名人的事跡，教育學生學會吃苦耐勞，養成堅忍不拔的精神，在學習和生活中自己的事情自己做，學會生活自理，增強吃苦耐勞、戰勝困難的能力。

三、在寫作教學中滲透品德教育

寫作教學是語文教學的一個重要環節，寫作能力體現了學生的綜合能力。要提高學生的寫作能力，關鍵是培養學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的能力。教師若能在學生關注生活、發現生活、品味生活、感悟生活的過程中，適當地點撥并滲透德育，對學生良好品德的養成，會有著不可低估的作用。這就要求我們教師學會引導，鼓勵學生“事事留心，處處在意，做生活的有心人”。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來

學生在日常生活中用得最多的就是語言文字，因此，語文教學離不開生活，語文教師要將語文教學和學生的生活實踐結合起來，而學生的品德表現在學生的生活實踐中。因此，在語文教學中滲透的品德教育也要與學生的生活實踐結合起來。所以作為語文教師，我們要在學生的生活實踐中進行有效的語文教學，并滲透品德教育。

沒有語文教學，品德教育就失去了載體，而沒有品德教育，語文教學就失去了靈魂，就成為了沒有靈魂的僵尸，語文教學和品德教育是相輔相成的，教師要將品德教育滲透到語文教學中，使它們成為一個統一的整體，而不能認為品德教育是語文教育的附屬品，是額外的任務。正確認識語文教育和品德教育的關系，將品德教育滲透在語文教育中，有利于語文教育的發展。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）