利用文言文教學激發初中學生學習語文的興趣

余麗芳

摘 要：文言文教學一直是語文教學的難點，本文作者結合多年教學經驗，發現通過明確學習目的，增強內動力；調動學生激情，活躍課堂氣氛；結合情境；善用泛讀；講故事等方式，可以很好地在文言文教學中培養初中學生的學習興趣。

關鍵詞：初中學生；文言文；學習興趣

人人都有好奇心，特別是青春期的學生，而且初中語文文言文本身就有很多奇趣的東西、有很多學生未知的東西，所以，要通過各種手段和方法，激發學生的學習興趣。如何利用文言文教學激發初中學生學習的興趣呢？

1.明確學習目的，增強內動力

在文言文教學中，教師要讓學生明確學習文言文的目的，懂得文言文是我們民族數千年的文化積淀，文言文中熔鑄著一個古老民族的靈魂，學好文言文是繼承和發揚優秀文化遺產的前提和保證；要懂得文言文是培養人們審美情趣和文學鑒賞能力的工具。誦讀文言文可以時時激越起濃郁的情愫，產生對祖國、對生活的無限熱愛與眷戀之情；懂得文言文是我們當前學習其他學科的基礎，它同我們個人未來的學習、工作和生活緊密相關。這樣就會使學生產生學好文言文的內動力，這個內動力將成為學生學習文言文的興趣的主要源泉。

2.調動學生激情，活躍課堂氣氛

情感是語文教學的生命。首先，教師要仔細體會揣摩作品內容和作者的情感世界，在課堂上調動學生情感。做到以情激情，以情感人，激發學生深切感受作者情感并與之產生感情共鳴。其次，巧妙導入、趣味開講。這樣能迅速吸引學生，激發興趣，消除學生學習文言文的思想障礙。再次，巧妙設疑。恰當的疑問，猶如口含青梅，回味無窮，能夠啟發學生的想象思維。最后，精心設計教學語言。教師應盡可能恰當地運用有聲語言和無聲（態勢）語言來激發學生的情感，傳情達意。如在教《木蘭詩》一課中，我就巧妙設疑，“唧唧復唧唧”究竟是什么聲音？因為腳注是“織機聲”，而參考書有三種解釋：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。我讓學生討論，按當時的背景，哪一個解釋是最好的？學生興趣高漲。

3.結合情境

教師在教讀有關寫人敘事類文章時，就可以結合這類文章趣味性濃、教育性強的特點，設計一些能調動學生積極性的問題。例如，在教《傷仲永》時，就可以讓學生在熟讀課文的基礎上，充分地感知文章內容，再在此基礎上客觀地對文中事件、人物作恰當的評價，并且要聯系實際進行思考來發表自己獨到的看法。學生在討論這些問題時，產生了濃厚的興趣，教師在此基礎上再結合文章的重點實詞、虛詞以及特殊句子的意思，讓學生輕松地掌握文章的重點內容。這樣，學生就不會覺得很枯燥，也就樂于學習了，也就能做到學有所感、學有所悟、學有所獲了。

4.善用泛讀

教師在教讀寫景狀物類的文言散文時，就可以采用泛讀方法，因為這類散文大多以其流光溢彩的文字，形色俱佳的魅力在古典文學百花園中獨樹一幟。教師泛讀時可以根據課文內容的不同，而采取不同的誦讀方法，有時可以平靜祥和，如清澈見底的涓涓細流，緩緩地淌入學生的心田；有時可以激情奔放，氣勢磅礴，如大江東去，扣人心弦，震撼著學生的心靈；有時可以低沉悲痛，如泣如訴，催人淚下，使學生深受感染。例如在教讀《岳陽樓記》時，教師就可以采用多種誦讀方法來感染學生，讓學生領略到洞庭湖氣象萬千的變化，整體地感知課文的內容，理清作者的寫作思路，就可以熟讀成誦了。在閱讀這樣的美文佳句時，我們既可欣賞祖國多嬌的江山，又可感受作者在文字中流淌的對奇山異水的摯愛之情。教師在教讀這類美文時，可以教給學生學習的方法，這類文章大多都按“寫了什么，怎樣寫，為什么這樣寫”的思路來組織材料。此外，還要品味優美的語言，因為一切景語皆情語，景物的描摹之中滲透著作者豐富的情感。長此以來，我們就可以提高欣賞文言散文的品位與審美情趣了。

5.講故事

教師在教讀寓言哲理類古文時，就可以采用講故事的方式，因為這類文章一般短小精悍、深入淺出、文筆雋永、耐人尋味，往往給人以啟迪和教育。例如在教讀《愚公移山》時，就可以結合電視劇《王屋山下的故事》中的情節來學習課文，因為很多學生對電視中的情節比較熟悉，教師就可以讓學生采用對比閱讀的方法來學習課文，在理解課文內容的基礎上口述故事情節，加深記憶，并能說出從故事中得到什么啟示，在現代社會中應該如何運用愚公移山的精神。學生興趣來了，教師的教學就會收到事半功倍的效果。

總之，在教讀文言文時，教師適當地增添一些趣味性的東西，一定能調動學生的積極性，提高課堂教學質量，收到預期的效果。這樣，學生也會慢慢地掌握學習古文的方法，也會逐漸喜歡上文言文并會從不同的角度去鑒賞各類不同風格的文言文了。

參考文獻：

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[2]盧軍強.淺談提高初中生學習文言文的興趣[J].中國教育學刊，2011，（S1）.

（作者單位：廣東省德慶縣德城中學）