探究自主學習策略 提升音樂課堂效率

嚴明明

[摘 要]當前，在小學音樂教學中，隨著新課改理念的不斷深入，教師對學生的主體地位日益重視，在課堂教學中提倡自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，使之真正成為學習的主人。

[關鍵詞]音樂課堂 自主學習 效率

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-057

隨著新課改的不斷深入，學生的主體地位日益突顯，自主探究已成為音樂教學的常態；但是如何讓自主學習落到實處，提高課堂教學效率呢？現筆者結合教學實踐，談談一些做法。

一、定準主題：有的放矢，把握重點

自主學習，首先要定準主題。確定自主學習主題，應考慮三個方面：一是學生的認知水平；二是學生已有的音樂技能；三是自主學習小組人員情況。只有充分考慮好這三個方面，定準自主學習的主題，才能做到有的放矢，使學生的自主學習得以深入開展。

例如，在教學歌曲《祖國，祖國我們愛你》時，我結合班級音樂特長生較多及學生音樂思維活躍、音樂素養較高的實際情況，確定了“二度創作”的自主學習主題，放手讓學生思考、討論如何改編處理歌曲，使這首歌的色彩更加豐富。這樣定準自主學習的主題，更能讓學生有效把握自主學習的重點。

二、抓準時機：不憤不啟，不悱不發

子曰：“不憤不啟，不悱不發。”在音樂教學中，教師應充分發揮教學機智，在學生渴望參與、迸發思維火花時，用一句話語、一個眼神或一個手勢，點燃學生的學習熱情，促進學生自主探究。

例如，在一堂音樂欣賞課中，學生欣賞了打擊樂合奏《鴨子拌嘴》后仍覺得意猶未盡，他們被打擊樂鏗鏘有力、生動豐富的樂聲所吸引，為之陶醉。在聽賞過程中，不少學生手舞足蹈，桌子、凳子成為他們的樂器。有的跟著節奏搖頭晃腦地拍打著桌凳，聲音很特別。為此我靈機一動，進行啟發引導：“同學們，你們知道擊打什么生活用品，能發出美妙的聲響嗎？”頓時大家的學習熱情被喚起了，有的說：“調節水杯里水的多少，再敲擊，能發出不同的聲音。”有的說：“吹樹葉也能發出特別的聲音。”還有的說：“敲擊鐵鍋發出的聲音也很特別。”學生們躍躍欲試。于是我抓準時機，讓他們從家里帶些能擊打的生活用品，準備開一場以“鍋碗瓢盆打擊樂”為主題的音樂會。這樣，使學生充分感受了生活的音樂元素，激發了學生對生活音樂元素的感受力和領悟力。

三、找準方法：多措并舉，啟發引導

教學本身是一種創造性的活動，它旨在教會學生用最短的時間、最少的精力，最大限度地提高音樂素養。“教學有法，教無定法。”教師應針對不同教學內容和對象選擇合適的教法，這不僅是對教師水平的一種全面、綜合性的考查，而且也是培養學生音樂創造性的需要。

例如，學唱一年級新歌《拍手唱歌笑呵呵》時，其中一二樂句最后一個音的長短、高低不同，這是一個教學難點。為了讓學生自主領悟最后一個音的不同，我采用“對比分析法”逐一突破難點。先通過反復聆聽，比較一二句“我”和“你”在音的長短上的不同。聽出長短不同之后，再次反復聆聽，教師輔之以手勢，比較音高上的不同，學生聽出了“我”的音低，“你”的音高，使學生初步建立音高概念。接著，再采用師生對比唱的方式，讓學生思考為什么老師唱得短促而有彈性，從而自然激發學生對倒三角的頓音符號的興趣。這樣教學，給學生留下了深刻的印象，提高了學生對后續音樂知識的學習興趣。

四、用準成果：注重遷移，觸類旁通

自主學習過程，不是句號，而是逗號。教師應注重教學遷移、善于觸類旁通，鞏固學生的自主學習成果，提升學生的音樂綜合素養。

例如，六年級下冊《音樂湖》這一章節中介紹了俄國偉大的音樂家柴可夫斯基，內容比較簡單。針對前幾節課學生在音樂欣賞中“胃口大開”，不滿足課內幾個簡單的音樂作品這一情況，我注重自主學習的遷移，引導學生拓展欣賞面、觸類旁通。我布置任務，請每個學習小組上網搜集及下載柴可夫斯基的故事及其主要作品，留待下一節音樂課欣賞。下節課開始時，請幾個能說會道的學生簡單介紹柴可夫斯基的二三事，學生們非常樂意傾聽同伴的講演。接下來，請各小組將搜集到的作品以音頻或視頻的方式進行逐一展示。最后設計了柴可夫斯基作品有獎競聽環節，讓學生聽音樂片段，搶答曲名。這樣，開展講、聽、看、體驗、競賽等自主學習活動，學生音樂欣賞的深度和廣度明顯拓展，音樂欣賞能力也有所提高。

總之，在小學音樂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，通過“定準主題、抓準時機、找準方法、用準成果”方式引導學生自主學習，使學生的自主學習朝著科學、合理、高效的方向發展，使學生的主體作用和教師的主導作用同步體現，從而提高課堂教學效率。

（責編 黃春香）