淺議班級的“指南針”

梁建彩

[摘 要]班主任在班級里就像一個“指南針”，當發現班中有問題時，學生犯錯誤時，“指南針”就要給他指引方向。

[關鍵詞]班主任 尊重 關心 溝通

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-087

我們都知道學校是由許多個班級組成的，班級又是由班主任直接管理的，一個班級的班風怎樣，發展得怎樣，班主任起到決定性的作用。班主任是一個班級前進的“指南針”。一個好的班級具有團結力和很強的凝結力，學生在班級里就像在家里般的溫暖，同學間相處就像兄弟姐妹般。要達到這樣的效果，班主任首先要關心班里的每一個同學，尊重他們，了解他們。具體表現為如下幾點。

一、班主任要尊重班里的每一個人，尊重班里的學生是作為一名合格班主任的根本保障

我們不能因為學生的家庭經濟的貧富而對學生關心得不公平，不能因為學生學習成績的好差而對學生有喜歡與不喜歡之分，也不能因為某學生的紀律不好而經常辱罵他，更不能因為某學生經常不完成作業或不講衛生等壞習慣就把他與同學隔開，就覺得他在拖班級的后腿。作為班主任，要關心班上的每一位學生，平等對待每一個學生，不能讓任何一位學生掉隊。當我們發現班上有學生有不好的現象時，就要盡量去引導、去幫他找到正確的方向。學生有缺點，我們不能歧視他，應尊重他的人格，幫助他，關心他，讓其改正缺點，盡快融入班集體的大家庭中，和同學一起進步。我在擔任1101班的班主任時，班上有一位學生叫黎清海。我二年級剛接班時，經常有同學反映他打架、不講衛生、亂拿別人東西等，這位同學對班級的事情一點也不關心，上課常開小差，作業不能按時獨立完成，同學指出他的缺點，他不但不感謝人，還有出手打人等等不好的習慣，結果同學們都不喜歡和他玩，老師經常批評他。我經過了解并找他談心，發現該同學嚴重缺少自信心和關愛。我就根據實際情況多找他談心，讓其知道同學指出他的缺點是在幫他，是想和他交為好同學，而不是在恥笑他。平時有點滴進步及時給予適當的表揚，課堂上多讓他展示，根據實際情況進行家校的聯系，爭取家長的配合。三年級時黎清海同學已是一個對集體關心，課堂上愛舉手發言，平時能關心同學，課余時間常和同學一起玩耍的好學生，他已經感受到班集體的溫暖。

二、作為一個班的班主任，要在生活上關心學生

關心學生要從日常生活的小事做起。如，班上有一名學生叫楊杰文，不知什么原因突然嘔吐，臉色蒼白，我先帶他到校醫處開藥后，親自倒水給他吃藥。在這件事后，他變成班上的“活雷鋒”。就該同學的轉變態度，我在班隊會上針對這種情況對同學們進行互幫互助的思想教育。從此，班上出現你幫我、我幫你、團結一致的好現象。我也深深知道一個班級表現得怎樣，需要一位盡心又盡責的班主任適當地給學生指引一下，班主任的一舉一動、一言一行都在給學生指明方向。班主任對學生的關心會延伸到同學與同學之間的相互關心，互相團結，班級自然就形成了很強的凝聚力。

三、班主任要具備良好的溝通協調能力，引導學生與教師、家長及同學間進行良好溝通

溝通可以促進班級凝聚力，因為有溝通我們才知道大家心里想什么，才知道怎樣去幫助人，才會化解矛盾。在溝通這方面班主任就起到重要的作用。我們作為教師或家長，不能不弄清原因，看見孩子有點錯就批評，我們要靜下心聆聽孩子，與孩子進行心靈上的溝通。其實，同學之間的溝通也是這樣，如果我們一方面認為是這樣，而忽視別人的想法或者感受，那么同學間只會相隔著不可攀越的大山，只有在大家相互交談的過程中，才能夠知道大家的需要是什么，心里想的是什么，才能更好地和平共處。同樣，教師與家長、學生與家長也需要溝通，在溝通時大家是平等的。班主任作為一個班級的管理者，應該引導學生進行有效的溝通，多創造讓學生共同交流的機會。平時家訪時常常聽到家長說現在的孩子真難教，不知道他想什么？我根據實際情況給學生與家長、教師彼此溝通了解的機會。如，開家長會前我讓學生想對父母或家里人說的話而平時又不敢說的全寫在紙上，然后放在桌面，到開家長會時家長自然就看到了，家長看完自己孩子寫的心里話就明白孩子想什么，我就此機會與家長進行交談。這樣，無意中家長、教師和學生就進行了一次很好的溝通。在那次家長會后，我發現同學們更高興了，學習更自覺了，同學間的相處更融洽了。

總之，班主任工作是辛苦的、繁瑣的，班主任在班級里就像一個“指南針”，當發現班中有問題時，班中有學生犯錯誤時，這根指南針就會給他指引方向。一個好班級是建立在互相尊重、互相關心、互相了解的基礎上。一直以來，我對學生灑下了無私的愛，而我的學生也懂得了愛，營造一個充滿愛的班集體，一個團結向上的班集體，一個家一樣溫暖的班集體。

（特約編輯 左 蕓）