小學數學快樂教學之我見

郭麗娜

摘 要：小學數學的愉快教學，關鍵在于創設情境，激發學生思維，把被動的學習變為學生自身的需要；要善于創造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，獲得成功，以增強成功的情感體驗。

關鍵詞：微笑；興趣；幽默；做數學；品嘗成功之樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-074-01

我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。 開展愉快教學是優化小學數學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己十多年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕，走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定，這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

二、要精心創設學習情境

人們常說興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了濃厚的興趣才，會積極產主動的參與學習。因此，在學習新知識之前要精心的創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。例如在“長方體體積”的教學中，為了激發學生的學習興趣，我首先讓學生進行多種形式的練習，然后拿出一個長方體的土豆問：“怎樣求它的體積呢？誰能想出辦法來？”有的說：“切成碎塊拼出長方體求出。”有的說：“給一個長方體的缸里盛一半水，把土豆放進去，水面就會上升，上升的水的體積就是土豆的體積。”然后，教師對學生，作出肯定，這樣不僅啟迪了學生的思維，發展了學生的能力，又活躍了課堂氛圍，深化了對知識的理解。學生在教師組織的有趣的聯系中，學得開心，學得靈活，學得扎實，學得愛學。心理學的研究表明，兒童注意力的穩定性隨著年齡的增長而增強。年齡越小，注意的穩定性越差。一節課中，學生學習了一段時間后，注意力就會分散。這時，教師要適時、適當地安排一些練習，穿插于教學之中，使兒童的大腦處在只有一個興奮中心的狀態。練習的設計要體現趣味性和層次性。如，在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽了圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄的走掉了。看到9這樣欺負0，1很不高興。他牽著1的手走過來對0說：“你看，如果我和0站在一起比你還要大。”9聽了非常吃驚。那么1說的話到底對不對呢？這樣創設出學習情境，課堂氣氛顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來，老師也不用擔心學生一上課就走神，學習效果自然很好。

三、要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭38個，足88只，問雞兔各幾只？"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學生開懷大笑。之后，教師說："現在兔子和雞的足數一樣了，上面38個頭，下面多少足呢？"學生答："38×2=76只。""少了多少足？" "12只"，這時學生歡快地叫起來"有12÷2=6只兔子，32只雞"。

四、要讓學生參與“做數學”的全過程

學生不僅要在引進新知識、討論新知識的過程中積極參與，在鞏固新知識階段更應主動參與，要參與“做數學”的全過程。如教學《兩位數加兩位數進位加法》一課，在鞏固新知時，我設計了一個套圈游戲。因為套圈游戲中存在著許多數學問題。游戲規則：套中小猴子42分、小豬17分、小羊25分、小鴨33分、小鹿20分、小狗37分。（1）你喜歡套取哪兩種動物，能得多少分？ （2）套哪兩種動物得分最多？是多少？誰還能提出數學問題？ （3）套取哪兩種動物，得分最少？是多少分？（4）我套兩種動物得62分，猜猜看我套中的可能是哪兩種動物？（5）猜猜看，每次套兩種動物，一共有多少種不同的套法？猜后，小組討論驗證，最后學生用5+4+3+2+1=15闡述了自己的觀點。到此并沒有結束，而是讓學生把這15道題一一搭配列出算式，做在作業本上，讓全體學生體驗搭配的思想方法，同時鞏固了本節課的知識點，從而也培養了學生思維的有序性。必須指出的是，提倡讓學生“做數學”，并非忽視教師的引導作用。恰恰相反，教師的引導作用不僅不能削弱，還必須加強。

五、要讓學生體驗成功之樂

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的過程、體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。 例如，在進行“分數的意義”教學后，我以游戲的形式，設計了一個練習，幫助學生加深對分數意義的理解。具體做法是這樣的：通過電腦展示了一幅美麗的圖畫，畫中有許多不同的事物。要求學生圍繞“把什么看作單位‘1？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾？”進行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰說出的分數多”的形式進行練習。比賽結束后，答對的同學可以到老師處領獎品。拿獎品時，要根據老師的要求拿。如拿獎品總數的1/9、1/8、1/6、……拿對獎品的，獎品就屬于他，拿錯的不給予獎品。對于程度好的學生，還可以試著提出還剩幾分之幾的問題。這樣學生在輕松、愉快的游戲當中，不僅及時鞏固了新知識，同時能夠激起他們的競爭意識和自我表現的欲望，使他們愛學數學。

總之，小學數學的愉快教學，關鍵在于創設情境，激發學生思維，把被動的學習變為學生自身的需要；要善于創造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，獲得成功，以增強成功的情感體驗。在學習中學生一旦產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，品嘗到甘甜的學習成果，便會獲得心理上的極大滿足，整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中。這樣，小學數學的教學課堂就會真正成為師生共同進行創造性勞動的樂園。