提高學困生對數學學科學習興趣的研究

何芳

摘 要：傳統的教育思想特別強調的是教師在這一過程中的主導作用認為教師是施教者，具有絕對權威。在此觀念指導下的教學，學生只能處于被動狀態，他們的需要，興趣，自主性，創造性都被忽視了。正是為了克服這些弊端，我們本著對學生全面負責的精神，把教師對學生真摯的愛帶進課堂里，溶進教學中，培養學生的學習興趣使學生學的愉快學的扎實，并能體驗到獲得成功后的愉悅，使學生喜歡學習，對所學內容有所領悟。本文筆者對提高學困生學習數學興趣進行了探究。

關鍵詞：小學數學；學困生；提高興趣；方法研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-076-01

在大力倡導素質教育的今天，如何把我們的學生培養成充滿活力，具有鮮明個性的，會學習能創造的一代新人，是我們教育工作者最終追求的目標。然而，由于受傳統應試教育思想的影響，我們的課堂上，大多仍以教師機械的灌輸和大量重復性的作業為主，在教學觀念上，傳統的教育思想特別強調的是教師在這一過程中的主導作用認為教師是施教者，具有絕對權威。在此觀念指導下的教學，學生只能處于被動狀態，他們的需要，興趣，自主性，創造性都被忽視了。正是為了克服這些弊端，我們本著對學生全面負責的精神，把教師對學生真摯的愛帶進課堂里，溶進教學中，培養學生的學習興趣使學生學的愉快學的扎實，并能體驗到獲得成功后的愉悅，使學生喜歡學習，對所學內容有所領悟，進而內化為自己所有，逐步建構自己的好學認知結構。

一、“學困生”產生的原因

1、思想上不重視。父母思想上不重視，認為現在經濟條件比以前略有好轉，就業機會也比以前多了，只要自己的孩子不惹事就行了。現在的孩子基本上是獨生子女，所以腰包都有錢，再加上父母愛，長輩疼，家長們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子，使他們養成了一些壞習慣。不聽老師善意的批評和同學的勸告，學習目的不明確，整天無所事事，渾渾噩噩。當然學習上就成了“學困生”。

2、缺乏必要的基礎知識和經驗。數學不同于其他學科，它的邏輯性強，如果學生在某個知識點出現了斷層，不具有必備的知識和經驗，孩子的學習就非常的困難。

3、學習沒興趣。家長和老師用不恰當的方法去批評、指責，使他失去了信心，產生了強烈的自卑感。從而變得自卑、孤僻，對數學厭煩，對老師反感。長此以往，成績越來越差，很自然就成了“學困生”。

4、學習能力差。雖然大部分學生之間是沒有多大差異的，但個別學生由于先天不足或后天因素致使各種能力發展相對滯后，也成了“學困生”。

5、社會各界的誘惑力大。有的學生小小年紀就經常流連網吧，營業性的歌廳，桌球房，哪有更多的時間鉆研功課，完成作業呢？

二、提高學困生學習興趣策略

1、端正思想，幫助“學困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動。如：講名人故事，讓學生暢談自己的未來，理想等。讓孩子多學點知識，多掌握點本領，將來才能使自己在這個競爭激烈的社會上有立足之地。

2、多創造機會，鼓勵“學困生”。教師要在課堂上注意對舊知識的復習和回顧對新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進，包括情境的創設，問題的提出，練習的設計等等也要照顧“學困生”。使他們感覺到學習也并不是很難的，這樣給他們樹立了信心。并鼓勵他們說，只要你們能認真聽講，多動頭腦，好好地學，相信自己會學好的。

3、消除疑慮。“學困生”自卑心重，老師要對他們傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，才能使他們真正感到老師可親，可信，可敬。，發現他們的“閃光點”，消除他們心理障礙。

4、激發學困生學習興趣。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來，數學教學就能達到事半功倍之效。

（1）通過游戲活動激發學習興趣。興趣是學習最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學生更容易主動地獲取知識。“玩”是孩子的天性，在枯燥的數學學習中加入游戲的成分，最能引起學生的興趣。在愉快輕松的學習氛圍中，不知不覺就培養了學生的數感。例如：在教學2～9的分與合時，其中一個內容是：5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥機械地記憶或背誦對學生理解、掌握這個知識點沒有太高的效率。此時，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學生拍手的下數合起來是5，我拍3下，學生就拍2下，我如果拍1下，學生就拍4下。簡單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學生在“玩”中，體驗數的分解與組合，增強了對數與數之間轉換關系的理解，也即增強了數感。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。在數學教學中適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增加教學效果在游戲中學習，那些學困生也不厭學了，得到了事半功倍的效果。

（2）利用多種評價手段激發學習興趣。恰當的評價，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，數學課堂練習冊上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學習成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細心些就更棒了！”等到作業本發下去之后，這個平時不愛改作業的孩子很快就找我來改錯。教學過程中，我會積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的鼓勵。如“你的想法真是與眾不同。”、“你觀察得很仔細，能提出有質量的問題。”、“誰能像××同學這樣，把你的方法清楚地說給大家聽？”，這樣具有激勵性或導向性的評價，使學生感到了我對他們的關心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣。

總之，對待“學困生”我們要以公正的態度，平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，還要有信心、恒心，經過不懈的努力，才能鞏固轉化的成果。同時，老師要明白，給予愛心是轉化的前題；挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑；嚴格要求則是轉化工作的核心。相信“學困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長。