讓數學微課成為師生共同成長的舞臺

莫邦新

摘 要：微課是現代教育中的新技術，近年來它在教育教學領域中被廣泛采用，在很多的行業都有通過錄制微課對員業或客戶進行培訓和宣傳。

關鍵詞：小學數學；微課；師生；成長

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-301-01

微課既是一種課程，又代表一種學習模式，同時，微課還是一份可以重復利用的資源。在微時代，微課的開發與應用不僅能夠促進資源的高度共享和高效應用，也能促進教師的專業發展，更能促進學生師生教與學的方式的根本轉變。

一、微課程的特點和優勢

相對于適用范圍寬泛的傳統課堂，微課程的主旨鮮明，所指向的問題就有較強的針對性，相對于一節完整的課題，微課程的內容更加精簡，所以也就更適合學生集中精力學習某個知識點，同時這種教學方式有利于學生全神貫注的學習。

1、微課的特點。微課程的時長限定在10分鐘以內微課程用來在極短的時間展示知識、經驗，短則1分鐘，長則10分鐘，依據知識點難度和制作者的設計思路的不同而長短不一。

2、微課的制作方式多種多樣。微課程的重要特性之一就是它的載體是視頻，但微課程的錄制方法有很多，可以用手機、DV、數碼相機等錄制微課程，也可以用PPT生成影片，還可以通過手寫板、手寫筆、計算機屏幕錄制記錄以及錄音等。

二、微課是教師成長的舞臺

1、制作微課就是微研究的過程。制作微課就是一個研究和學習的過程，是對教材解讀及教學法思考的集中反映，也是教師過講解關的很好抓手，能提升教師的專業技能。由于微課要求教師在較短的時間內運用最恰當的教學方法和策略講清講透一個知識點，目標取向明確具體，時間嚴格限定，這就迫使教師要養成把握教學目標、提高效率的好習慣。制作微課的過程還是一次上課的預演，如果說得不好還可以重新再講，這樣多次的試講，可以促使教師進一步熟悉教學內容，還可以嘗試多種的教學方法，這樣就是一個教學研究的過程。而且微課制作后，教師自己要先行觀看，通常還要反復修改，這樣可以促使教師對自己的教學不斷反思改進。在日常教學中，很少有教師會錄下自己的課來聽、看，這樣導致教學者很難站在聽課者的角度進行感受，也發現不了自己教學的弱點。微課的制作可以彌補這些不足，讓自己可以看自己的課，讓自己成為自己的聽課人，在自我反思和改進中迅速提升自身的課堂教學水平、促進專業成長。[1]

2、微課便于移動設備的傳播，方便教學經驗和方法的交流。教師的專業成長離不開教學的實踐，更離不開教學的研究。而微課為教師之間的研究、交流提供了良好的平臺。微課因其時間短、容量小的特點，便于通過移動設備進行傳播，還可以通知網絡傳播。老師們可以把錄制好的數學微課放在網上共享，就其他老師進行聽課。這樣可以免去老師調課的麻煩，還能針對自己的時間安排進行聽課。這個聽課還可以多次重復播放，領略其中的優點和找出需要改進的地方。然后對上課的老師給出中肯的建議。這樣的教研方式讓老師們在錄制微課和聽課過程中節約時間，能根據自己的時間作出彈性的安排。還能多次重復的觀看，從中學習，方便了教學經驗和方法的交流，更能促進教師的專業成長。

3、微課的運用能提高教師學科教學與信息技術的整合能力。微課，可以是一種教學的資源。他能夠讓學生在家進行學習，也可以在學校課堂里，進行課前或者課中的學習。老師們可以充分的利用這些微課應用在日常的課堂教學，充分發揮這些微課資源的作用。也是提高數學教師的教學能力與信息技術能力整合的過程。

三、微課在學生學習數學和發展數學思維中的作用

1、在課堂的不同環節使用微課可對學生學習數學產生積極的影響。在課前復習這環節中，可以根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。在新課導入的環節中，教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作好微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

結束一節課前，把一個小結的微課放給學生，可以引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。這樣可讓學生有系統地小結歸納知識點，化零為整，從整體上掌握所學的知識。

2、微課在學生自主學習中的應用。現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。在時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。而且適應不同的學生，視頻播放快慢能讓學生根據自己的水平進行調節，讓不同程度學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好解決了后進生的轉化問題。

3、微課讓思維可視化，發展學生的數學思維。在數學學習過程中培養學生的思維能力是一個主要的目標。微課是一個短視頻，在幾分鐘內把一個知識點闡述清楚，并播放給學生觀看。在觀看過程中，學生所看到的教學視頻不止是一個課件，而是一個動態演示過程，還有教師適時的語言旁白，講述數學知識。這樣可以讓學生邊觀看、邊聽講，讓視覺和聽覺都同時受到刺激，從而更快地學習到新的知識。例如，在六年級《圓的面積》這個知識的教學時，在課前先制作好這個內容的微課，通過視頻演示把圓剪拼成長方形的過程，并在這一過程中講述剪拼的方法，讓學生清晰地看到長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。利用這微課的教學，使學生對圓的面積公式的推導過程加深了理解，并向學生滲透了轉化的思想，為以后的學習打下了良好的基礎，更是為學生思維的發展提供了良好的舞臺。

微課在內容上，既可以是學生的學習內容，也可以是給老師工作指導的學習內容。在傳播上，它既可以通過優盤、網絡，也可以通過手機微信公眾平臺等媒介。在應用上，既可以讓學生，作為課前的預習，也可以讓學生作為一節課的小結，讓學生對所學的數學知識有一個系統的歸納過程。微課的應用能讓教師在個人專業的提升和學生學習能力的提高都有著重要的作用，讓數學微課成為師生共成長的舞臺吧！

參考文獻：

[2] 武 鵬.微課在信息技術教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014，（24）：180