談初中生物實驗教學中學生觀察能力培養策略

殷登秀

摘 要：學生的實驗能力是多方面的，如果教師從學生的觀察力著手，多角度培養學生的生物實驗能力，學生就會逐漸形成一套比較科學的實驗方法，有助于全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：生物實驗；中學生；觀察能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-314-01

生物是一門以實驗為基礎的學科，生物學科要培養高素質人才，必然離不開實驗能力的培養，其中觀察能力又是整個實驗能力的基礎。因此，在初中生物實驗教學中，教師必須科學地培養學生的觀察能力。然而，教師怎樣才能教育和培養學生具有全面的、正確的、深入了解事物本質特征的觀察能力呢？

一、確定觀察的目的

目的性是觀察力的最顯著的特點，對一個事物進行觀察時，要明確觀察什么，怎樣觀察，達到什么目的，做到有的放矢，這樣才能把觀察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本質特征。在觀察前，教師必須預先要讓學生知道要觀察什么，這個標本或切片要觀察的結構是什么，要看到什么現象，不然學生觀察就會只看熱鬧，使要看的、觀察的沒有看到。這樣觀察目的不明確，觀察時往往單憑興趣出發，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊，不能完成教學目的。

二、讓學生掌握科學的觀察方法

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生觀察能力是很必要的。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各方面及其發展變化的全過程，這樣才能全方位認識事物。例如，在學生自己動手培養黃豆幼根并觀察幼根和根毛的過程中，教師應指導學生從整體上觀察幼根在不同生長時期形態的變化并進行肉眼觀察和放大鏡觀察的對比。使學生在動態變化的全面觀察中體會根的生長過程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特點。教師還可鼓勵學生用顯微鏡觀察根毛的位置和根尖的結構，結合根尖結構掛圖，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點，從而進一步理解根的生長。在教學過程中還要充分利用新教材設計的“觀察與思考”“資料分析”“技能訓練”等科學探究活動有意識的培養學生的觀察能力。比如“通過觀察找出相同點和不同點”“觀察葉脈”等。通過對比觀察使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出共同點。

三、開發實驗教學資源

積極開發和有效利用課程資源是生物新課程實施的重要保障，實驗教學是生物課程改革的重要環節，也是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。首先，針對教材內容補充實驗。現行初中生物教材中有許多知識內容由于沒有適當的實驗而使學生的學習感到困難，設計補充一些實驗可降低難度，加深學生對某些知識的理解。其次，針對疑難實驗加以改進。例如：對某些生物實驗條件不易控制，或存在某種干擾而無法演示，實驗效果不佳，實驗所需時間太長，實驗時動態變化太快或太慢無法及時看到實驗過程，可以通過多媒體技術進行情景創設，實驗過程的模擬，實驗現象的動態分析。另外，重視小實驗的開發。生物教學中有許多課外小實驗、小制作，如果教師引導得當，學生主動去做會獲得意想不到的效果；這些課外小實驗、小制作既具有器材簡單易得、現象明顯、節約、安全等優點，又具有良好的教學功能和教學效果，是當今實驗教學改革的重要方向。

四、加強生物實驗教學與信息技術整合

現代信息技術的快速發展和網絡技術的廣泛應用給生物實驗教學帶來了深刻的變革，生物教師應創造條件，加強生物實驗教學與信息技術的整合。首先，重視將信息技術應用到生物實驗室，加快生物實驗軟件和實驗教學多媒體課件的開發。多媒體課件具有表現力強、交互性好、信息量大等優點，有利于創設形象、生動的生物實驗教學情景，模擬那些復雜或不安全的實驗過程，激發學生的實驗探究興趣。其次，要抓好生物實驗教學的網絡資源建設。教師應當積極參與本校校園網的建設，不斷補充生物實驗教學研究最新成果的有關信息，豐富校園網上的生物實驗教學資源，為學生創設基于網絡下的自主學習環境，讓學生學會獨立學習和合作學習。

五、形成良好的觀察習慣

1、觀察前要做好有關知識的準備。實踐證明，觀察前對有關知識準備得越充分，對觀察的對象的感知就越精確，收獲也越大。如在《觀察小魚尾鰭內血液的流動》一節試驗中，實驗前要求用浸滿水的棉花包住小魚的鰓蓋，確保小魚的呼吸。但是發現有的學生對魚類的生理功能不懂，以為棉花是固定小魚軀體的作用，反而包住了軀干部分，小魚因呼吸得不到保障，拼命掙扎，反而為觀察尾鰭的血液流動帶來了困難。

2、要熟悉實驗基本操作技術，確保觀察效果。如在《顯微鏡的使用》一節中，取鏡時左托右握，放置桌面略偏左，兩只眼睛同時睜開觀察（目的是使眼睛不疲勞，又便于繪圖），準確對光，調鏡頭等；還有切片、裝片的制作等等其他基本的操作技術都應當認真訓練，熟悉操作。操作不正確，再好的實驗結果也觀察不到。

3、觀察要與思維結合，深入分析。有些學生在觀察過程中，只求表面，不識本質，不會把觀察到的現象與已有的知識聯系起來，也不會對觀察結果進行去粗存精的獨立思考。因此，教師要善于因勢利導，提出一些具有啟發性的問題，編好順序，使學生的思維步步深入，找出事物的本質。

六、改進評價體系

實驗教學中必須改進評價方式，建立促進學生素質全面發展的評價體系。過去評價體系過分強調標準化、評價主體和評價方法單一、評價重心失衡，這嚴重背離現代生物實驗教學的目標，不利于促進學生的全面發展，成為制約實驗教學發展的瓶頸。因此，建立多元化的評價體系有利于生物實驗教學改革取得突破性的發展。

七、要掌握與觀察有關的基本技能

對生物現象的觀察僅使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。如，動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結構，必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見，觀察時還要將標本做成裝片（或切片）。若要使觀察的結構清晰可辨，則要將標本染色。有些標本需要長期觀察，則要制成蠟葉標本或者浸制標本。觀察動物的內部結構首先要進行解剖。因此，在進行觀察前，一定要使學生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，這對學生順利地進行觀察及培養觀察能力是很重要的。學生在學習時，應該讓他們做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握規范操作，三要愛護各種觀察工具。