網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

潘珍鳳

[摘 要]當今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中越來越突出它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-050

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，不僅降低了學(xué)生理解知識的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用作了詳細的介紹，僅供同行參考。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有豐富的信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集豐富的、貼近學(xué)生的生活且富有時代氣息的素材，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我通過展示生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，如盤子、飯碗、衣服、玩具車、文具盒等，引導(dǎo)學(xué)生感知軸對稱的概念，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。為了讓學(xué)生進一步了解軸對稱圖形的特點，我在屏幕上演示動態(tài)圖片：蝴蝶的翅膀左右重合、樹葉左右重合。學(xué)生通過觀察圖片，根據(jù)“對折和折痕”來理解軸對稱圖形的含義。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，可使學(xué)生輕松地掌握知識。最后，我通過網(wǎng)上瀏覽中外設(shè)計大師利用軸對稱特性所設(shè)計的宮殿、橋梁、飛機、輪船、立交橋、衣服等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲。因此，我們在平時教學(xué)中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解知識。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動、化繁為簡。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。例如，教學(xué)“圓的周長”時，我先分別出示一枚硬幣和一個大圓形杯蓋讓學(xué)生想辦法測出它們的周長，學(xué)生很快就測出來了。這時，我就用屏幕上的小動物來表揚學(xué)生：“你真棒！”接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂和鐘山縣圓形廣場的圖片，并提問：“怎么求我們鐘山的圓形廣場的周長？大家能用滾一圈或繞一周的方法測量嗎？該怎么辦？”提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個問題，學(xué)生熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中。等教學(xué)完“圓的周長”后，我再次提問：“小明和小杰進行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰跑的路程長一些？為什么？”我要求學(xué)生用學(xué)過的“圓的周長”來解決問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系實際生活的事例，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識和實踐能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的求知欲和好奇心普遍較強。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。例如，教學(xué)“位置與方向”時，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一組聯(lián)系實際發(fā)生的臺風移動中心的情境，并將具體的情境數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場上進行實地測量。我們可以確定一個位置，然后再以它為中心，判斷各個建筑物的方向，測量各個建筑物與中心的距離，并畫出平面圖。由于學(xué)生的個性存在差異，不同的學(xué)生認識事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過程可使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)會根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對位置，從而更全面地感知周圍的事物，提高了思維能力。

又如，教學(xué)“行程中的相遇問題”時，我用電腦顯示：“如果在一條公路上，有兩輛車在行駛，可能會出現(xiàn)哪些情況？”然后，讓學(xué)生自主感悟“相向、相距、相遇、同時”四個詞語的意思。同時，在電腦屏幕上出示例題：“小明和小紅同時相向從自己的家里走向?qū)W校，小明每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘后，兩人在學(xué)校門口相遇。他們兩家相距多少米？”學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究，找出題中的關(guān)鍵：兩人1分鐘各行走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當兩人行走4分鐘時，出現(xiàn)什么情況？兩人所走的路程和兩家的距離有什么關(guān)系？教師通過設(shè)計該行程問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。隨著信息化的發(fā)展和新課改的推進，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中將會得到更廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（責編 鐘偉芳）