“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略

劉發(fā)柱

摘 要：“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來倡導(dǎo)的新教學(xué)方法，而且也被廣大一線教師逐漸應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，目的就是要確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將微課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在形象化的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；重難點(diǎn)；試題

所謂的“微課”，是指將某知識(shí)點(diǎn)或者是重難點(diǎn)以視頻的形式進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師不再占用課堂的時(shí)間來講授，而是讓學(xué)生通過視頻講座、視頻學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行課后自學(xué)，課堂上的時(shí)間主要是教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間。所以，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要有意識(shí)地將微課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在視頻的輔助學(xué)習(xí)中輕松掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文就對(duì)如何借助“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”提高教學(xué)效率的策略進(jìn)行論述。

一、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”突破數(shù)學(xué)教材重難點(diǎn)

突破課堂重難點(diǎn)是教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障，但也是教學(xué)過程中最困難的一部分。所以，在課程改革下，我們要充分發(fā)揮“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的作用，將課堂的重難點(diǎn)制作成視頻，組織學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一來能夠讓學(xué)生在正式上課時(shí)輕松地與教師進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)效率，二來能夠確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)一》時(shí)，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生體會(huì)圓的特征；能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。所以，在“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)應(yīng)用中，我借助生活中一些應(yīng)用圓的知識(shí)，同時(shí)，借助Flash向?qū)W生展示了圓的各個(gè)部分，并引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后，在課堂上教師要通過與學(xué)生的互動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)而在充分發(fā)揮“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的作用中突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”做好數(shù)學(xué)試題的講解

在“平等教育”思想的影響下，為了使課堂面向全體學(xué)生，也為了讓每個(gè)學(xué)生都能掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)試題的講解中，我們一般就是按順序每道試題都進(jìn)行講解，講解時(shí)不分重點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)試題講解中，我們可以將試卷中相關(guān)試題的講解制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上時(shí)，或者是引導(dǎo)優(yōu)等生以“小老師”的身份進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，一來能夠檢驗(yàn)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)成果，二來能夠讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中鍛煉自己的能力。

例如，簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性較強(qiáng)的試題。在每套試卷中總有一些最基礎(chǔ)的試題，雖然大部分學(xué)生是不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的，但一些學(xué)困生還是會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)差而不會(huì)做，將這部分知識(shí)制作成微課進(jìn)行練習(xí)，在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能節(jié)省課上時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率。如，從4個(gè)105里減去1220的25%，差是多少？這是一道簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算的試題，即：4×105-1220×25%=？但是，有些學(xué)生之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤是因?yàn)楹鲆暳嘶旌线\(yùn)算的順序，而是簡(jiǎn)單按照題意的順序進(jìn)行了解答，即（4×105-1220）×25%進(jìn)行的計(jì)算，這樣就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。所以，將該題制作成微課組織學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，并在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高。

作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的作用，要讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下有效自主學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極地成為數(shù)學(xué)課堂的主體，都能在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（03）.

編輯 孫玲娟