中學英語課堂教學中體現(xiàn)人文關(guān)懷的探討

李玉紅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新教育也開始倡導教師應高度關(guān)注學生的本身。因此，教師在中學英語教學中應體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學生感受到教師對學生的重視和尊重，注重培養(yǎng)學生的內(nèi)涵和文化素養(yǎng)，讓學生改變?yōu)榱丝荚嚩鴮W習這一觀念，激發(fā)學生主動學習的積極性，使學生可以體會到學習的樂趣。本文就是對中學課堂教學中體現(xiàn)人文關(guān)懷的策略進行的一些探討。

【關(guān)鍵詞】中學英語 課堂 教學 體現(xiàn)、人文關(guān)懷 探討

中共十七大報告第一次提出了“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導。”由此可以看出，國家對“人文關(guān)懷”也逐漸重視起來。因為，人文關(guān)懷可以充分體現(xiàn)對學生的關(guān)懷、尊重，可以培養(yǎng)和建立學生的自由、主體的意識，從而激發(fā)學生學習潛能力，逐漸提升學生的學習效率，促進英語教學質(zhì)量的提升。

一、重視學生主體地位，引導學生自主學習

傳統(tǒng)“教師主導課堂，學生被動聽講”的教學模式忽視了學生的主體地位，教師沒有明確學生是學習的主體，而教師和教材是輔助學習的學習的。這樣的教學方法導致學生在課堂教學中處于被動的學習狀態(tài)，學生沒有自主學習意識，因此學習效率較低。事實上，教師應明確學生主體地位，積極的引導學生進行自主學習，自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，然后解決問題并從中獲得新知才會記憶深刻、理解深刻。因此，教師應：1.培養(yǎng)學生的學習興趣，增加學生的參與意識。……