導學式教學法在數學教學中的運用研究

裴建武

摘 要：在數學的教學中，應該注重學生的心理教育，培養學生的創新思維和實踐能力。文章從情境導入法的應用、問題導入法的應用、結合知識和實踐進行教學三方面對導學式教學法在數學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：導學式；數學教學；創新思維；實踐能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0041-01

一、導學式教學法的論述

在數學教學中，導學式的教學法就是在教師的指導下，采取有效的教學方法來激發學生自主學習的教學手段。導學式教學法要發揮教師的主導作用，對學生進行充分的引導和鼓勵，促進學生進行自主探究學習。導學式教學法在教學結構上非常嚴謹，具有很大教學優勢，非常利于提高數學的教學質量和效率。導學式的教學法是將“導”和“學”結合在一起，充分體現了學生的主體性，不僅提高了學生自主探究的能力，還提高了課堂教學效率和質量。

二、導學式教學法的特征

一是“導”與“學”的結合。對于學生來說，他們非常喜歡熱鬧的氛圍，因此，在數學教學中，教師應該注重課堂和諧愉快氛圍的營造。教師要經過詳細的指導，對學生進行系統的教學，培養他們聯系生活實際運用知識的能力，將理論和實際有效地結合在一起，也就是將“導”和“學”結合在一起，讓學生將在課堂上所學到的知識應用到實際生活中。這樣的方式不僅能夠加強學生之間的交流，還能提高學生的學習能力。二是提高學生的思維能力。學生的思維方式和心智還不是特別成熟，因此，教師在教學時一定要起到正確的引導作用，適當地給學生提出一些帶有針對性的問題，讓學生沿著這個方向進行研究，通過這種方式培養學生的思維能力，還能在一定程度上培養學生探究問題、解決問題的能力。三是加強知識的比較性和規范性。學生在學習數學時，對于一些知識還比較模糊，這樣非常不利于數學知識的學習。因此，要想提高學生的認知能力和認知水平，可以應用導學式教學法，這樣可以讓學生將學過的知識和現在的知識聯系在一起，并且找出它們的共同點和不同點，比較兩者之間的關系。導學式教學法的規范性就是教師在教學時應用適當的教學內容來限制學生的學習行為。

三、導學式教學法在數學教學中的應用

一是情境導入法的應用。在數學教學中應用導學式教學法，最重要的就是課程的導入，而導入課程時通常會應用情景導入的方法。情景導入通常分為綜合導入、實驗導入以及游戲導入等。例如，教師在進行蘇教版小學數學一年級上冊第六單元“認識圖形”的教學時，教師可以在課前準備一些不同的物體和圖形，如長方形、正方形、圓形、正方體以及長方體等。利用這些物體和圖形以游戲的形式展開本節課的教學。教師可以選一名學生，讓他走到講臺上，臺下的學生說出一個物體或者是圖形的名稱，讓他找出來，在規定的時間內看他能找到幾個，輪流進行，所有的學生都要練習一遍。在課堂總結時，對找得多的同學，教師要給予適當的獎勵。通過這種游戲情景導入的方法，不僅充分體現了學生的主體性，還調動了學生的積極性和主動性，從而為學生創建一個活躍、融洽的課堂氛圍。二是問題導入法的應用。在數學教學中，為了能夠充分激發學生的積極性和主動性，還可以采用問題導入的方法，激發學生的求知欲望。例如，教師在進行蘇教版小學數學二年級下冊第二單元“時、分、秒”的教學時，這個學年段的學生已經對時間有了一個大致的了解，但是讓他們自己去認識，可能還有一些困難，這時教師就可以采用問題導入的形式。可以先問學生：“你們每天早上都幾點起床？幾點吃早飯？幾點來學校？”等，這時學生肯定會爭先恐后地回答，教師就可以利用這些問題開展本節課的教學。問題導入的形式不僅能激發學生對時間的意識，還會起到活躍課堂氣氛的作用，不會讓學生感覺課堂非?？菰?。另外，還能教會學生時間的概念，從而提高課堂的效率和質量。三是結合知識和實踐進行教學。教師在完成課堂教學之后，為了提高學生的實踐能力，可以鼓勵學生在課后將知識充分應用到實際生活中。通過實踐，不僅能夠鞏固學生在課堂上所學的知識，還能鍛煉學生的思維能力和實踐能力，從而提高學生的綜合素質，強化學生的記憶力。例如，教師在進行蘇教版小學數學六年級下冊第四單元“比例”的教學時，在課上充分講解完比例的知識后，可以引導學生在課下以“人高和影長”為主題進行實驗，讓一個小學生站立在平坦的地面上，測量出小學生的實際身高以及人影的長度，并且做好詳細的記錄。在完成實驗之后，教師要引導學生對數據進行分析，經過分析得出，在同一地點和同一時間的情況下，人的身高和影長是成正比例關系的。通過這樣的形式學生對比例的相關的知識會有更深層次的理解和掌握。另外，在學生充分掌握了比例的知識之后，教師可以布置更多的任務，讓學生運用所學知識來測量其他的物體，比如可以測量電線桿、旗桿等，進而提高學生的實踐能力。

四、結束語

綜上所述，在數學教學中應用導學式教學法，不僅能夠提高數學課堂的教學質量和教學效果，還能培養學生的創新能力和思維能力。教師在教學過程中，應該注重情境的導入和問題情境的導入，將知識和實踐結合起來，從而提高課堂教學的質量和效率，培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]張亞杰.小學數學導學式教學法初探[J].教學與管理，2009（33）.

[2]李樹清.小學數學導學式教學法研究[D].西南大學，2008.