以興趣抵制課堂游離現象

王典艷

摘 要：小學數學低年級的教學活動要以興趣抵制學生的課堂游離狀態，利用直觀形象刺激，轉變注意力游離；人人動手操作，轉變主觀性游離；多學科融合，轉變課堂游離，讓學生能夠更好地完成課堂任務。

關鍵詞：小學數學；課堂游離；興趣

小學低年級的學生年齡較小，課堂上往往會出現游離現象，無法專心聽講，完成課堂學習任務。要抵制這些問題，數學課堂上就要以興趣為工具，設計更為有效的小學數學教學活動。

一、直觀形象刺激，轉變注意力游離

注意力游離是學生在課堂學習的過程中表現為沉默、玩耍、聊天等行為，這些行為讓學生在課堂上注意力分散、走神、搞小動作，甚至對回答問題以及小組討論等課堂活動采取消極回避的態度，整個人游離于課堂之外的現象。要轉變小學低年級學生的這種注意力的游離狀態，教師必須要多采用直觀形象的刺激來讓學生更好地投入學習活動之中，而所謂的直觀形象刺激可以以實物為依托打好學習數學的思維基礎。孩子的直覺行動思維發展得越充分，具體形象思維表現越豐富，越有利于抽象思維的發育。例如：教學北師大版小學一年級的數學學習內容《高矮、長短比較》的時候，教師可以創設一個情景，讓老師與學生比較高矮，學生站在板凳上，或請倆學生上臺比高矮，一個學生踮起腳尖，問這樣的比較公平嗎？體會比高矮的方法及關鍵，之后可以同桌比較，注意比較的結果是真實的嗎？……