高職化工專業實訓教學效果的提高與探索

吳鵬　何重璽　張立東　閆會征　魏文靜

摘 要：高職化工專業實訓教學，是高職教育化工專業實踐教學的重要組成部分，抓好實訓教學，不僅有利于提高學生的業務技能，更有利于學生創新能力的培養，因此，要想辦好高職化工特色專業，一定要重視實訓教學，促進學生業務技能的普遍提升。

關鍵詞：高職化工專業；實訓教學；專業素質

隨著高職教育的迅速發展，在教育教學中，以能力為主脈的實訓教學越來越受到人們的重視。化工專業作為應用型專業，其實訓教學的質量更是影響著學生的未來發展。因此，在實訓教學中，高職教師一定要轉變傳統教學觀念，深化教學改革，改變實訓教學模式，重點突出實踐教學環節，不斷提升化工專業教學質量，為社會培養更多高素質的實用型人才。

一、高職化工專業實訓教學現狀

化工行業屬資金、技術、人才密集型行業，不僅生產與管理流程復雜，而且產品繁多，因此，化工行業需要大量懂理論、會操作實用型的人才。高職化工專業教學目的就是為了培養實用型化工人才，讓學生將所學的專業知識能夠真正地應用于實際工作中。然而，在實際教學中，許多高職院校化工專業實訓教學并不理想，主要表現在以下幾個方面：一是教師缺乏實踐經驗，從事實訓教學的教師，許多都沒有工廠實踐經驗，雖然教學經驗比較豐富，但是，實訓教學只是照本宣科，無法真正展示實訓過程。在實訓教學中，還有一些教師是來自企業的工程技術人員，這些人雖然實踐經驗豐富，但是，理論知識與教學經驗不足，也很難在實訓教學中發揮應有的作用。二是實訓教學方法單一。高職院校化工專業實訓教學主要是根據課本規定的理論知識設定實訓教學的既定目標，不能根據行業實際需要設置實訓內容。另外，在教學方法上也比較單一死板。一般情況下，都是學生參照老師的演示，根據既定的操作程序，進行模仿式的機械操作，實訓環節不能與工廠實際生產相聯系，因此，實訓教學容易變成走過場，這種教學模式，難以提升學生的實際操作能力。三是指導性與實用性不強。受資金及管理能力所限，許多高職院校實訓設備功能單一，不具備相應指導性和實用性。就算是一些高職院校有能力購置實用性強的實訓設施，而受師資力量等因素影響，也很難發揮出它的實際作用。四是實訓配套設施落后，隨著化工行業的快速發展，無論是其生產技術，還是其工藝與設備都在不斷更新，在新的形勢下，雖然高職院校也在不斷調整教學模式，但是，由于實訓配套設施落后，實訓教學也很難滿足實際需求。無法為社會培養出真正的實用型人才。

二、高職化工專業實訓教學效果的提高策略

1.建立“雙師型”教學隊伍，借助網絡平臺打造網絡化實訓教學

要想提高學生的實際操作技能，首先，要提高教師的自身素質。實訓教學的師資問題是首要解決的一個問題。在這方面，高職院校不僅要加大對化工專業教師隊伍的培訓工作，不斷提高實訓教師的業務技能，還要派一些教師到企業去實踐，使他們能夠掌握豐富的實踐經驗，以便于實訓教學的有效開展。“雙師型”教師隊伍建設，也是提高實訓教師素養的一個有效方法，通過“雙師型”教師隊伍建設，可以提高承擔實訓教學任務的教師的整體素質，有效提升實訓教學質量。培養學生專業素質，實訓教學非常關鍵。在有限的條件下，要想提升實訓教學的實用性，我們可以借助網絡平臺打造網絡化實訓教學。隨著信息技術的快速發展，集教與學的功能于一體的實訓網絡平臺越來越普及，實訓網絡平臺不僅可以為學生實訓教學提供便利的條件，還有利于學生的預習和復習。教師可將與教學內容相關的實訓資料（視頻、音頻等）分享到網絡平臺上，以便學生進行課外學習。

2.加強對實訓資源的整合，培養學生創新能力

在教學過程中，教師不僅要將現有的資源進行有效整合，還要積極開發新的實訓教學資源，綜合運用不同類型的教學資源，讓學生具備廣泛的認知。大多數高職院校對于教學資源的管理都是按照專業類型分別管理，這種管理模式使資源無法發揮其綜合效益。因此，為了有效提高資源的綜合利用率，高職院校可以對某些特點類似的專業資源進行綜合管理，這樣，不僅可以提升資源的利用率，還可以有效提高學生的技能訓練效果。在進行實訓教學時，教學內容可以多樣化。在實訓課堂上，教師要多啟發學生積極探索，讓學生參與到演示過程中，提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力。在教學過程中，教師可以根據實訓裝置的特點，人為設置一些可能發生的事故，啟發學生發現問題，了解一些常見事故，如設備操作壓力突然升高等，讓學生利用自己所學去解決問題，培養學生處理各類突發事故的能力，幫助學生熟練掌握實際操作技巧。

實訓教學是培養高素質人才的必經途徑。高職院校在教育教學中一定要重視實訓教學工作，轉變教學理念，創造良好的實訓教學環境，提升化工專業實訓教學效果，為社會培養更多高素質實用型人才。

參考文獻：

[1]崔鑫.化工專業實訓實驗教學的改革與探索[J].中國教育技術裝備，2012.

[2]李海燕.高職化工實驗實訓初探[J].山西廣播電視大學學報，2011.

編輯 段麗君