輔助學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的方法

周發(fā)勇

摘 要：地理是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。本文就輔助學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的方法——復(fù)習(xí)展開(kāi)論述，希望對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方法；復(fù)習(xí)

對(duì)于高中學(xué)生而言，高考是學(xué)生面對(duì)的最大任務(wù)，地理作為在高考中占有重要分值的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然要引起高度重視，同時(shí)學(xué)好地理學(xué)科，也是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)與掌握生存技巧的重要途徑。地理是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。本文就輔助學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的方法——復(fù)習(xí)展開(kāi)論述，希望對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)。

一、對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)階段引起重視

學(xué)生在高中階段身心雖然有了很大的發(fā)展，然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然對(duì)教師存在較大的依賴(lài)心理，同時(shí)由于地理是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，也使學(xué)生在心理上對(duì)教師產(chǎn)生了較大的依賴(lài)心理，在這種情況下教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就顯得至關(guān)重要。課堂教學(xué)作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授的主要戰(zhàn)場(chǎng)，自然要引起高度重視，這也導(dǎo)致教師將注意力集中于課堂教學(xué)，而對(duì)學(xué)生其他環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視程度不夠的情況。復(fù)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師一般以布置作業(yè)的形式完成，因此為了發(fā)揮復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，首先應(yīng)該使高中地理教師對(duì)學(xué)生的地理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，一方面教師采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)階段有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的輔助作用。

二、學(xué)生要在思想上對(duì)復(fù)習(xí)引起重視

學(xué)生作為知識(shí)的接受者，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中只有學(xué)生引起了重視，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，因此學(xué)生也將學(xué)好地理這門(mén)重要學(xué)科的希望寄托于課堂，課后由于要進(jìn)行多門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)，有些學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，有些學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，這些都會(huì)影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。為了使學(xué)生在思想上對(duì)復(fù)習(xí)引起重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)階段在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，只有學(xué)生從思想上引起了重視，才能收到更好的教學(xué)效果。

三、把握好課堂教學(xué)是做好課后復(fù)習(xí)工作的基礎(chǔ)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而各個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是緊密相連的，學(xué)生想要有效的展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，就要把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。有些學(xué)生在實(shí)際的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有這樣的心理傾向，在課堂教師講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不努力聽(tīng)講，寄希望于復(fù)習(xí)階段，認(rèn)為只要課下復(fù)習(xí)的過(guò)程中再學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)也可以；有些學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)不能及時(shí)的請(qǐng)教老師，也想要通過(guò)課余時(shí)間的復(fù)習(xí)去解決存在的問(wèn)題。

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的這些思想都是有問(wèn)題的。學(xué)生一旦將課堂教學(xué)中的知識(shí)盲區(qū)遺留到復(fù)習(xí)階段，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)階段就會(huì)面臨巨大的壓力，一旦學(xué)生難以有效的解決困難，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科進(jìn)步造成不利影響，也會(huì)降低復(fù)習(xí)階段的有效性。反之學(xué)生如果在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，就加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考與靈活應(yīng)用，也能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多新的收獲。

四、教師要對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生進(jìn)行的課后復(fù)習(xí)是在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)有效開(kāi)展。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？本人認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧

地理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此不管學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中都要講究方法與技巧，這樣才能幫助學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)。在地理復(fù)習(xí)階段學(xué)生也應(yīng)該掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。有些教師指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)際上學(xué)生完成作業(yè)只是復(fù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段還有很多工作要做。例如學(xué)生應(yīng)該對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考等。教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生有效復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)高效、順利的進(jìn)行。

（二）通過(guò)地理題目對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

為了提高學(xué)生的地理復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)的過(guò)程中要下工夫。有些教師在布置地理家庭作業(yè)的時(shí)候，可能針對(duì)上課時(shí)候講解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的布置幾個(gè)題目，雖然學(xué)生也能夠達(dá)到練習(xí)課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)的目的，然而針對(duì)性卻不夠。教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)布置的題目進(jìn)行認(rèn)真篩選，提高練習(xí)題目的針對(duì)性，教師不僅要布置與學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地理題目，同時(shí)還要有計(jì)劃的布置一些與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的地理題目，達(dá)到溫故而知新的效果。

五、培養(yǎng)高中學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)輔助學(xué)生有效的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)階段引起重視、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的自覺(jué)性與積極性。目前高中學(xué)生的地理復(fù)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在一定的被動(dòng)性，一般只有在教師布置任務(wù)的情況下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而復(fù)習(xí)。因此教師在教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

本人作為一名高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)積極采用激勵(lì)法注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。例如本人會(huì)布置一些任務(wù)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)階段完成，在課堂上會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)并能夠有效把握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中逐漸感受到復(fù)習(xí)在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，自然學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的去復(fù)習(xí)，從而學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

復(fù)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也作為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的一種重要輔助手段，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)受到了高度重視，然而在新時(shí)期的教學(xué)中依然要引起高度重視，通過(guò)有效復(fù)習(xí)更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。