淺談電子技術基礎教學中情境教學法的運用

王慧芬

摘 要：隨著中職教育教學事業的不斷發展和進步，電子技術基礎教學工作得到了教師和學生的普遍重視，選擇哪種教學方法來幫助中職教師在順利完成教學任務的基礎之上提升學生的學習積極性，成為教師需要解決的主要問題。情境教學作為一種先進、科學的教學方法，運用在電子技術基礎教學中不僅能夠激發學生產生濃厚的學習興趣，還能夠提升教學質量。主要對該種教學方法的實際運用進行分析和探討，從而促進我國中職教育事業的不斷發展和不斷進步。

關鍵詞：電子技術基礎教學；情境教學法；多媒體

電子技術基礎作為中職電子類專業的主要課程，在對學生進行技能訓練時，要不斷強化他們對專業技能和知識的掌握以及理解程度。[1]怎樣才能夠讓中職學生在實際學習中產生濃厚的學習興趣，是教學質量得到提升的關鍵所在。情境教學法能夠抓住學生的學習心理，以形象、生動、鮮明、具體的特點把電子技術和相關知識更好地展現在中職學生面前。

一、情境教學概念分析

所謂的情境教學，就是通過創設良好的教學情境以及學習氛圍來調動學生學習的主動性和積極性，從而提升中職學生的學習效果，達到素質教育的教學目標。情境表示具體的景象、境地以及情形，其顯著的特征就是可感性，能夠對人們產生較為直接的刺激。情境教學模式憑借其直觀性、趣味性的特征，在教學活動中發揮了不可替代的功能和作用。例如，學生在對二極管相關知識進行學習時，教師可以為他們展現出各種不同類型的二極管，并讓學生通過實踐和觀察來認識到二極管的使用、故障識別以及維護方法，保證進一步激發學生的學習興趣，提升其學習效果。

二、情境教學法在電子技術基礎教學中的運用意義分析

情境教學法能夠綜合考慮中職學生的認知特點、學習興趣、教學內容，并將教學內容和客觀現實緊密結合在一起，為中職學生提供具體、生動、形象的學習情境，把教學目標的完成和各種問題融合在一起，具有科學性、趣味性以及直觀性的特征，從而提升學生的學習積極性，引導他們形成正確的學習態度，進一步激發他們的學習興趣，從而保證中職學生學習的主動權不受影響。[2]在情境教學中，中職學生能夠獲得更多的情感體驗，體會到學習的樂趣，從被動學習轉變為主動積極地學習，保證素質教育教學活動更加順利地進行。

三、情境教學法的實際運用措施

1.做好教學鋪墊工作

新課程標準提出，在實際教學活動中，學生才是學習的主人和主體，教師要能夠積極鼓勵學生參與到各種課堂教學活動中，并主動發揮出學習合作、幫助和引導的效果。所以，在實際教學階段，教師要能夠積極主動地引導學生參與其中。利用小組學習、合作學習以及自主學習等方式來對教學活動進行探究，并將學習主動權歸還給學生，布置各種探究課題，控制課題的難易程度，讓他們通過努力思考解決問題。中職學生在求知欲、好奇心的帶動下，會積極主動地投入學習活動中，通過激烈的討論、交流、認真思考來發表自己的見解、意見。[3]教師還可以引導中職學生獨自上講臺對相關問題進行分析和模擬演練，從而對各種知識進行講解。利用小組合作等情境教學方法就能夠激發學生產生主動積極的參與興趣，加深對各種知識的理解和掌握，不斷提升教學效率，達到階段性教學目標的要求。

2.營造生活化的教學情境

教育和生活屬于相輔相成的兩個構成，在對大量事實進行研究之后不難發現，當中職學生具有和自己生活經驗相似的知識之后，他們就會產生更加濃厚的學習興趣，二者相似性越高，其學習積極性就越大。電子技術屬于生活性的一門學科，知識來源于現實生活而高于現實生活。[4]通過這種生活化的教學方式就能夠激發學生濃厚的學習興趣，并且讓他們意識到電子技術知識學習的重要意義。只有讓中職學生意識到電子技術基礎教學和現實生活之間的關系，學生才能夠更加主動、自發地投入到電子技術知識的學習中。

3.營造和諧的多媒體教學情境

在互聯網信息技術不斷發展和普及的影響下，多媒體技術逐漸被運用到中職電子技術基礎教學中，并且發揮出不可替代的功能和作用。[5]中職學生有著強烈的求知欲和好奇心，對于新鮮事物容易產生濃烈的探索欲望，所以，教師可以在電子技術基礎教學過程中通過大屏幕將各種枯燥乏味的理論知識以動態、生動的形象展現在學生面前，在激發他們學習積極性、學習興趣的同時，還能夠加深中職學生對知識的掌握、理解程度，擴大中職學生的視野、知識面，進一步優化教學方式，產生更好的教學效果。

4.營造問題教學情境

中職學生一般都比較好奇，學生往往喜歡對不了解的問題進行探索，因此，中職教師在進行電子技術基礎教學時，可以利用學生的這一性格特征設置相應的問題情境。在進行問題情境設置時，要能夠從學生的實際學習狀況出發，控制問題的難度，難度過大可能導致學生失去探索的興趣，難度過小可能會讓學生沒有成就感。電子技術教師還要更好地將問題和專業知識進行銜接，讓學生在問題情境中鞏固所學的知識點，并且通過對專業知識的利用來解決更多的問題，提升學生的學習興趣和積極性。

電子技術基礎教學屬于中職院校電子專業開設的主要科目之一，教師在完成階段性教學任務的同時，要以培養學生的學習興趣、學習積極性作為更高的教學目標，從而保證中職學生能夠提升學習主動意識，獲得更加顯著的教學效果。

參考文獻：

[1]白汝信，周平.項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用探討[J].科技創新導報，2011（2）：142.

[2]滕允蘭.項目教學法在電子技術基礎教學中的應用[J].中等職業教育：理論，2011（4）：27-29.

[3]王宇麗.淺談《電子技術基礎》教學及行為引導型教學法的應用[J].科技創新導報，2011（14）：177.

[4]萬丹梅.淺析電子技術基礎教學中任務驅動式教學法的實踐應用[J].當代教育實踐與教學研究，2014（12）：93.

[5]鄔宏亮.中職電子技術基礎教學中項目教學法的應用探究[J].電子制作，2013（11）：148.

編輯 趙飛飛