新課程標準下高中體育課堂教學的有效性研究

胡順花

摘 要：隨著教育體制改革的進行，高中體育課堂教學的質量和學生體育素質的提高成為改革目標。實現高中體育課堂教學的有效性成為當前新課程標準下高中體育課堂教學的關鍵問題。目前，我國高中體育教學中還存在一些問題，只有解決這些問題才能真正實現高中體育課堂教學的有效性。重點闡述高中體育無效教學的表現，并提出一些有效教學的策略供大家參考。

關鍵詞：新課程標準；高中體育；課堂教學

在新課程標準下，體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養學生德智體美全面發展的重要途徑。從標準中可以看出來，在新課程標準下，高中體育教學以“增進健康”“培養學生德智體美全方面發展”為教學目標，只有提高高中體育教學的有效性，才能真正實現這個目標。

一、新課程標準下高中體育無效教學的表現

1.體育教學方法的無效

體育教學方法的無效主要表現在兩個方面：一是體育教師不能以學生為主體。新課程標準要求以學生為教學主體，但是許多體育教師卻以教師課堂教學為主，簡單地進行體育理論的灌輸和體育項目的講授，并不注重學生的學習感受和個體差異。二是教學內容的枯燥。在體育課堂教學中，教師只是單一地教授知識和體育項目，缺乏課堂活力，不能激發學生的學習興趣和動力。因此，在學生沒有體育意識的情況下，課堂教學效果并不有效。

2.體育課堂互動的無效

在新課程標準下，體育課堂教學同樣需要教師與學生的互動、學生與學生的互動。現在有的學校還存在對體育教學不重視的情況，體育教師對課堂教學也是馬馬虎虎，上課無非就是講授一些簡單的體育項目要領，如體操、長拳、練劍等。教師講授完基本動作后就完成了課程教學，甚至有的體育教師讓學生自由活動。這種散漫式的教學思想使得體育課堂缺乏互動，不能激起學生的學習興趣。

3.學生態度和學習方式的無效

由于體育課堂教學方法的無效，不能充分激發學生的學習興趣，使得學生對體育的學習態度也變得消極，有的學生認為上體育課是浪費學習時間而不去上。這樣學生的學習方式也是無效的，學生與學生之間缺乏合作學習的意識，教師同樣也沒有有效地組織學生進行合作學習，而是放任學生進行無效的學習。

二、新課程標準下高中體育課堂有效教學的策略

1.實施以學生為主體的教學方法，激發學生的學習興趣

新課程標準要求體育課程的教學目標是增進學生健康、促進學生德智體美全面發展，這就要求在體育課堂教學中應當以學生為教學主體，發揮教師的指導作用，引導學生進行學習。首先，學校應當為學生設定多種體育項目，讓學生根據自己的興趣選擇適合自己的體育項目。在這種自主選擇下，學生才有學習體育的意識和興趣，才能從被動學習轉為主動學習；其次，讓學生選擇適合自己的學習方法。教師在課堂上根據教學目標制訂多種學習途徑，學生可以根據自己的學習習慣或者是喜歡選擇適合自己的學習方法，這樣學生在心理上就沒有抵制情緒，能自覺、主動地去學習。另外，教師還可以采取諸如游戲法、競賽法等教學方法，讓學生成為活動的主體，從而在活動中發現問題、解決問題。

2.加強課堂上的互動，營造良好的學習氣氛

體育教師要先做到與學生在課堂上進行互動，增進與學生之間的融合，讓體育成為教師與學生之間的紐帶，用互動帶動學生的體育學習。雖然教學上應當以學生為主體，但是教師也應當起到相應的指導作用。在體育教學活動中，教師應當充分參與其中，不能只是起到講授課程的作用，要在教師與學生的互動中起到指導作用，保證學生的體育學習在正常軌道之中。而且通過互動，學生把教師當成學習的榜樣，而不是單純的教師，這樣有助于淡化師生之間的隔閡，促進交流，激發學習興趣。比如在游戲教學中，教師也要在游戲中充當角色，而且這個角色應當起到一個引領的作用。再如在學生做得比較好的時候，教師也應該用語言多多鼓勵，增強他們的自信心。

3.加強學生間的合作學習，提高自主學習能力

合作學習的目的是讓學生在學習中培養合作意識，提高自主學習能力。在體育運動中，許多運動特別強調團隊的合作精神，像足球、籃球、排球等都是需要團隊合作才能進行的體育項目。體育教師在課堂上可以采取模仿練習和分組練習的方法來加強學生間的合作。模仿練習是學習動作技能的基本途徑，教師可以挑選出體育動作做得比較好的學生，讓他們分別帶著同學進行練習，這樣既能讓學生在學習中感受到主體地位，又能在學習中相互交流、相互幫助。

在新課程標準下，體育的教學目標是增進學生健康，促進學生全面發展。在這樣的目標指引下，體育課堂教學發生了根本變化，有效教學成為體育課堂追求的效果。但是現在體育教學中還存在諸多問題，只有努力解決問題，真正實現高中體育課堂教學的有效性，實現新課改目標，促進學生德智體美的全面發展。

參考文獻：

陸軍.新課程標準下高中體育的有效教學策略[J].文理導航，2015（6）.

編輯 栗國花