高中生德育缺失問題及解決對策

張孝南

摘 要：高中階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，加強德育工作對培養高中生的世界觀、人生觀、價值觀有著極其重要的作用。但是，從目前來看，在各種各樣因素的相互作用下，導致高中生德育教育缺失嚴重。從現實出發，分析高中生德育缺失的原因，并相應地提出一些解決對策。

關鍵詞：高中生；德育問題；解決對策

一、原因分析

1.高中生政治思想教育未受重視

我國雖說已經推行了素質教育，但在市場經濟和其他因素的影響下，大部分地區本質上還是實行應試教育。尤其是高中，迫于高考的壓力與學校之間競爭的壓力，不管是學校領導、任課老師以及學生自己，每天的目標都是如何提高競爭力，提高考試成績，如何出幾個名牌大學的學生。學生的好壞、學校的教學質量都是以分數來衡量，德、智、體、美、勞中的只有智得到了發展，造成嚴重的不平衡。在這種以分數來衡量一切的形勢下，高考中思想政治這門學科所占分數較少，德育課程自然無法得到重視，高中生德育缺失也就無可厚非。

2.忽視社會實踐，認知與行為脫節

德育本身就是一門以實踐功能和社會功能為主的學科，但在高中的德育課程實際教學中，往往以講授為主，不與生活實際相結合，內容枯燥乏味，強行灌輸，忽視學生思想狀況的培養，只把重點放在如何掌握答題技巧與獲得高分，這讓處于青春期的學生難以對教學內容產生認同，甚至產生逆反心理。綜觀現在高中生的德育現狀，不是德育知識不足，而是德育實踐嚴重缺乏。考試成績優秀，理論知識說起來頭頭是道的學生，可能在社會生活中遇到問題時，“事不關己，高高掛起”，態度消極，甚至損害他人利益。

3.評價方式單一

“德”不僅存在于思想意識，還體現在日常的言談舉止中。但目前，高中德育評價的唯一方法就是理論知識的成績。僅以一張試卷，一個分數就判定一個學生的德育狀況如何，這是不科學的。德育課程的開展目的是為了讓學生成為一名熱愛祖國、熱愛共產黨，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人。但僅以試卷來評價，而不能與社會實踐、公益活動等課外活動相結合的評價方式，已經背離了德育的根本目的。這種評價方式，讓學生只關注自身成績，而忽視影響身心發展的因素，違背了學生的發展規律。

二、解決對策

1.轉變教育觀念，創新教育方法

在教育觀念上，從根本上實行素質教育，讓學生成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。中國經濟不斷發展，與國際接軌，更需要全方位的人才，應試教育所培養出來的“高分人才”，已遠遠不能適應當前的社會需求。所以，實行素質教育也是中國最迫切、最根本的需要。

在教育方法上，第一，我們要加強德育者的素質。只有德育教育者自身具備一定的文化修養，才能言傳身教，提高教授質量，更好地引導、熏陶學生，起到教育的導向作用；第二，我們還要加強受教育者的素質。德育，除了教育者的客觀因素外，主要靠受教育者發揮主觀能動性。只有受教師本身具有德育意識，珍惜實踐機會，不斷提高自身素質，磨練意志，這樣才能承擔社會責任。

2.評價機制多元化

打破單一的評價機制，構建多元化評價體系，運用多種方式對學生進行德育評價。可采取老師評定、學生互評與學生自評、理論與實踐相結合的方式，這樣就不局限于卷面分數，對于學生思想道德的情況、信仰、態度、日常行為也有比較全面的考察，了解學生真實的思想動態，就能有針對性地采取下一步措施。不僅檢驗了學生的學習成果，還能提高學生學習的積極性。

3.改善外界因素

首先是家庭方面。父母是孩子的第一任老師，他們的行為會無形中影響孩子的成長與發展。只有家長深刻認識到德育工作的重要性，增強對德育工作的關注度，營造一個良好的德育環境，使孩子受到熏陶，有利于其良好的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

其次是學校因素。讓理論與實踐相結合，積極組織一些健康向上的課外、校外社會實踐活動，使學生在這些實踐中受到潛移默化的影響，培養學生的社會責任感。豐富多彩的社會活動，可以讓學生在樂趣中學習知識，不斷提高自己的思想境界和解決問題的能力，對于加強學生德育起到了事半功倍的作用。這些實踐活動不僅調動了學生的學習興趣，使其積極主動地參與社會實踐，還彌補了傳統的教授方式單一的不足，也有力地增強了學校德育的實效性。

最后是社會方面。我國在經濟發展的過程中，社會上一些不良風氣也漸漸隨之出現，如拜金主義、自由主義、享樂主義，高中生身心發展還未完全成熟，很容易受到這些思想的侵蝕。所以，國家要加強法制建設和精神文明建設，給高中生的健康成長提供一片凈土。

總之，加強高中生的德育工作的重要性不容置疑。學校的目的是教書育人，“十年樹木，百年樹人”，德育的過程是漫長而艱巨的，但是相信在社會各界努力之下，把德育問題重視起來，堅持以人為本的教學思想，科學地解決對策，就能培養出高素質人才。“少年強則國強”，在德育工作的加強下，培養出綜合素質過硬的創新人才，中國的未來發展一定會更上一層樓。

編輯 尹 軍