近電類高職專業(yè)電子技術(shù)課程改革探究

于燕平

【摘 要】分析近電類專業(yè)課程改革背景，以電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的電子技術(shù)為例，從理論、實踐、教材、企業(yè)用人需求、師資等方面入手對專業(yè)改革進(jìn)行剖析。

【關(guān)鍵詞】近電類高職專業(yè) 電子技術(shù) 課程改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0059-02

隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)已滲透到幾乎所有電類、近電類專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造、移動通信技術(shù)專業(yè)等，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，電子技術(shù)也是電氣化鐵道技術(shù)、鐵道信號、鐵道機(jī)車車輛等鐵道類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。近些年，高職改革一直是熱門的話題，對于電子技術(shù)這類基礎(chǔ)課程也涌現(xiàn)了一大批教改論文、精品課程、優(yōu)秀教材等，取得了豐碩的成果。但是，大量的研究成果大多是針對諸如電子信息、應(yīng)用電子技術(shù)等電類專業(yè)，這些專業(yè)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)、動手能力的要求都較高，而對于近電類專業(yè)學(xué)生來說，專業(yè)要求不盡相同，沿用以往電類專業(yè)改革方法必然會存在諸多問題，如何探求一條真正適合近電類的改革之路勢在必行。

一、近電類專業(yè)電子技術(shù)課程改革背景

電子技術(shù)主要包含兩大內(nèi)容：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。對于電類專業(yè)，一般安排100-120學(xué)時，而近電類專業(yè)為了滿足其自身專業(yè)發(fā)展需求，并不需要學(xué)生具備太多的計算和設(shè)計能力，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時設(shè)置上一減再減，由原有的84學(xué)時，一直減到60學(xué)時左右，甚至更少。與此同時，目前對近電類專業(yè)該類課程的重視程度不夠，教材大都選擇電類專業(yè)教材，涉及面廣、內(nèi)容多，鑒于學(xué)時的大大縮減，因而教學(xué)只能挑出某些內(nèi)容，實驗也只能是匆匆了事，既不能很好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，也不能提高學(xué)生的動手能力。再者，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，特別是缺乏實踐的理論課程，對于這樣的學(xué)習(xí)方式，不但不能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，反而引起學(xué)生對電路知識的反感、排斥。

二、改革的內(nèi)容及策略

近電類專業(yè)電子技術(shù)的改革就是要找到真正適合學(xué)生發(fā)展的、專業(yè)發(fā)展的新思路，為學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中打下堅實的基礎(chǔ)。下文以電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行課程的改革。

（一）重視課程體系的連貫性、完整性，精挑教學(xué)內(nèi)容

1.定制理論教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)要求，整合和重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。對于電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)來說，教學(xué)的重點不在于要培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的電路分析、維修和設(shè)計能力，而是更側(cè)重于知識的連貫性、完整性。

由于學(xué)時的限制，只能選取某些重要的知識點進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)完后感覺知識凌亂，很難理解、消化，不知“為何學(xué)習(xí)，學(xué)為何用”，很難提起學(xué)習(xí)的興趣，漸漸地放棄了對課程的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)打不牢，在后續(xù)的專業(yè)課程中如繼電保護(hù)、遠(yuǎn)動控制技術(shù)等的學(xué)習(xí)中感覺非常吃力。究其原因，可以從以下幾個方面來分析：一是電子技術(shù)這門課程知識較深奧，元器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難直觀描述。二是學(xué)生認(rèn)為自己不是電子類專業(yè)，將來也不從事相關(guān)行業(yè)，覺得“不學(xué)也沒影響”。三是學(xué)生的計算能力、理解能力欠缺，學(xué)起來也吃力，索性放棄。四是學(xué)生由于初入專業(yè)，沒有現(xiàn)場經(jīng)驗，把握不了哪些知識需要，哪些不需要。因此，有必要為這些專業(yè)專門定制合適的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)發(fā)展及后續(xù)課程需求，把所學(xué)知識與現(xiàn)場工作緊密結(jié)合起來，把零散的知識點串起來，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。解決了學(xué)生不需要花太多課時系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，也能對知識的連貫性、完整性有明確的認(rèn)識，幫助學(xué)生及早地深入專業(yè)，為將來在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。圖1為電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)電子技術(shù)課程結(jié)合現(xiàn)場知識的關(guān)聯(lián)圖。

2.改革實踐教學(xué)內(nèi)容。近電類專業(yè)的實踐教學(xué)由于課時的限制，往往只能開展一些儀器設(shè)備的認(rèn)識、基本操作之類的實驗，一般不開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)課程；并且，近電類專業(yè)的電子技術(shù)雖是專業(yè)核心課程，但由于專業(yè)目標(biāo)各有不同，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)不盡相同，對電路的設(shè)計、維修等動手能力基本不做要求，所以本門課程的實驗并沒有具體的要求。另外，各學(xué)校在實驗室的建設(shè)時，追求不重復(fù)建設(shè)，造成不必要的資源浪費，所以實驗實訓(xùn)室都是處于共用狀態(tài)，造成了“學(xué)生多，設(shè)備有限”的狀況。即使倡導(dǎo)實驗室全天開放，面對學(xué)校數(shù)以千計的學(xué)生也難以滿足實踐需求，再加之，近電類專業(yè)學(xué)生沒有電子設(shè)計大賽等賽事的刺激，學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重欠缺，使得其實踐教學(xué)幾乎不能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程。因此，有必要引入新的教學(xué)方法、教學(xué)資源，彌補實驗課時、場地條件不足的情況。

在課程教學(xué)中引入Multisim、Proteus等仿真軟件，由教師專門設(shè)計實驗內(nèi)容和步驟，旨在讓學(xué)生對深奧的、不便理解的知識，利用仿真軟件能更直觀的觀察電路的狀態(tài)、參數(shù)的變化等，理解電路的工作過程。對所學(xué)知識讓學(xué)生在課余時間以課后作業(yè)的形式完成對知識的梳理，把一個個的知識點改編成實驗通過建設(shè)慕課、微課等，讓學(xué)生能在課余自學(xué)相關(guān)的課程知識，這樣既不需實際的實驗設(shè)備就能較好地幫助學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)、理解。

3.教材建設(shè)與改革。隨著高職教育的不斷得到重視，涌現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀教材、教改教材，高職教材改革取得了前所未有的成果，但不管使用哪種改革手段，現(xiàn)有的教材仍存在兩大主要問題：一是主要知識仍沿用本科教學(xué)的知識系統(tǒng)，或把知識重新羅列，或在原來的基礎(chǔ)上引入實例；二是教材基本只針對主流專業(yè)的相關(guān)技術(shù)與知識，如《電子技術(shù)》教材多面向電子類專業(yè)。而近電類專業(yè)師資薄弱，重視程度也不夠，導(dǎo)致近電類專業(yè)只能與電類專業(yè)共用教材，教師從中挑選出部分知識進(jìn)行講授，至于與專業(yè)實踐的結(jié)合就全憑教師本人的擅長與發(fā)揮。

編寫各近電類《電子技術(shù)》教材，須專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊齊心協(xié)力，結(jié)合本專業(yè)的知識需求，挑選出相應(yīng)的知識，根據(jù)現(xiàn)場對知識的應(yīng)用情況、實例，重新整合、編制教材，解決學(xué)生知其然而不知其所以然的困境，有了專業(yè)作為鋪墊，在一定程度上，消除了大部分學(xué)生的排斥心理。也使學(xué)生在沒有真正進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段就能較清楚地了解將來的工作場景，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合企業(yè)用人需求，適時調(diào)整教學(xué)計劃

企業(yè)用人需求逐年變化，現(xiàn)場技術(shù)的日新月異，企業(yè)的用人制度、專業(yè)需求也不斷更新。在改革的過程中，切忌只為改革而改革，要時刻緊跟行業(yè)發(fā)展需要，適時調(diào)整專業(yè)計劃、教學(xué)計劃，保證培養(yǎng)的學(xué)生始終走在行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，特別是像電子技術(shù)這類課程。電子業(yè)的飛速發(fā)展，技術(shù)更新?lián)Q代的周期更短、更迅速，只有緊跟現(xiàn)場需求來培養(yǎng)人才，才不致于學(xué)校教育與現(xiàn)場脫節(jié)。因此，在制訂教學(xué)計劃時，邀請現(xiàn)場專家和一線的技術(shù)人員核定教學(xué)計劃的科學(xué)性和實用性，及時調(diào)整和更新相應(yīng)知識，為學(xué)生將來就業(yè)以后能迅速適應(yīng)崗位建立牢固的知識平臺。

（三）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，聘請一線專家授課

學(xué)校教育全靠精良的師資隊伍，所以師資的成長是學(xué)校必需的發(fā)展之路。作為近電類的師資，特別是電子技術(shù)等課程的教師，不僅要掌握電子技術(shù)的發(fā)展方向，更要清楚專業(yè)的發(fā)展需求。因此，構(gòu)建“雙師型”的教師隊伍，才能更好地掌握現(xiàn)場技術(shù)新動向，才能更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)場需求的人才。聘請一線的專家進(jìn)行授課，把現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝直接傳遞給學(xué)生，讓他們零距離地接觸現(xiàn)場，避免了學(xué)校教育的“空中樓閣”，不著實地。

（四）逐漸完善學(xué)生的學(xué)業(yè)考核制度

電子技術(shù)課程改革僅僅從教學(xué)、師資、專業(yè)計劃制訂進(jìn)行改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，高職學(xué)生基礎(chǔ)較弱、自覺性差，沒有好的激勵制度很難觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，改善現(xiàn)有的學(xué)業(yè)考核制度勢在必行，找到行之有效的考核制度是課程建設(shè)的重要一環(huán)。

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不論專業(yè)大致都是要他們將來能從事相應(yīng)行業(yè)的某些工種，提高動手操作能力是主線，對于近電類專業(yè)即便不刻意追求學(xué)生對電路的設(shè)計、維修能力，但隨著電子技術(shù)在各行各業(yè)的深入，這些專業(yè)的學(xué)生仍需掌握基本操作技能，儀器儀表的使用，電路的工作過程等。為了讓學(xué)生不排斥對本門課的學(xué)習(xí)，應(yīng)制定一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的考核制度。把平時表現(xiàn)（包括出勤、課堂表現(xiàn)等）、作業(yè)完成情況、理論和實踐都計入考核范圍，理論考核旨在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，實踐主要考查學(xué)生的基本操作能力、儀器儀表的使用等，另外還包括運用仿真軟件完成一定的綜合設(shè)計實驗等，最后按照比例來計算學(xué)生的綜合成績。

三、結(jié)語

通過對電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)一年多的改革來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時，結(jié)合適合課程內(nèi)容的現(xiàn)場知識，由于涉及學(xué)生將來就業(yè)的現(xiàn)場，學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)主動性就自覺地提高了。在課程學(xué)習(xí)中教授學(xué)生對仿真軟件的使用，布置相應(yīng)仿真作業(yè)，幫助學(xué)生在課后加深對所學(xué)知識的理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在電路分析時總是少不了數(shù)學(xué)計算，這讓學(xué)生感覺較困難，這也是影響課程改革和實施的最大影響因素。

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