企業教學模式的數字電子技術課程改革

陳家義+羅思思

【摘 要】在深入調查當前數字電子技術課程教學存在問題的基礎上，針對企業教學模式在數字電子技術課程改革中的具體應用，提出相關建議。

【關鍵詞】企業教學模式 數字電子技術 課程改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0063-02

企業教學模式主要是企業管理的方式與課堂教學活動相結合的一種教學模式，借助企業管理理念、企業管理方式約束學生的行為，達到課堂教學的效果。新時期背景下，企業對數字電子技術人才的要求逐漸提升，基于企業教學模式的數字電子技術課程教學改革更加符合當前時代發展的要求，提升數字電子技術人才的綜合實踐能力，為學生未來的工作和發展奠定良好的基礎。

一、當前數字電子技術教學中存在的問題

（一）課程教學模式較為單一

很多教師在數字電子技術課程教學活動中，采用單一的“灌輸式”課堂教學模式，教師處于課堂教學的主導地位，學生跟隨著教師的節奏進行數字電子技術知識的學習。在這種課堂教學模式下，學生的學習興趣較低，對數字電子技術相關知識的學習質量較差，不利于數字電子技術課程教學活動的深入開展。

（二）實踐課程指導較為匱乏

當前時代背景下，社會所需要的人才不僅要具備豐富的理論基礎知識，同時還需要具有一定的工作經驗、精湛的實踐操作能力。但是當前很多學校在數字電子技術課堂教學活動中忽視實踐課程指導的價值，實踐課程開展的比例相對較低，無法滿足學生未來工作與發展的實際需求。

（三）忽視學生職業素養培養

很多學生存在著畢業后難以滿足用人單位的實際需求、工作態度不佳、與同事相處較為困難等方面的問題，學生職業素養較差。產生這種問題的原因是由于一些教師較為關注對學生數字電子技術知識的指導，而忽視了學生情感的發展以及職業素養的培養。學生的實際工作能力、實踐能力以及職業素養等均為衡量人才的重要標準，需要關注學生職業素養的培養，培養更多的復合型人才。

二、企業教學模式的數字電子技術課程改革實踐策略

（一）轉變師生觀念，創新課堂教學理念

企業教學模式在數字電子技術課程教學中的應用，需要轉變教師和學生的觀念，創新課堂教學的理念，為企業教學模式的實際開展奠定良好的基礎。

首先在教師方面，教師需要轉變傳統教學中所固有的角色思想，教師可以作為“項目經理”，以“項目經理”的身份為學員進行授課，項目經理在備課方式、講授內容以及作業設計等方面都需要基于企業的實際發展需求。在教學理念方面，教師需要改變傳統的教學模式中“高高在上”的形象，通過“項目實戰+企業課堂”的教學模式，將“理實一體化”理念深入滲透到數字電子技術實際教學活動當中。同時，教師可以將團隊合作、敬業精神、溝通能力、時間管理控制等職業素質融入到教學實踐當中，不斷提升學生數字電子技術知識學習的效果。

其次在學生方面，學生可以作為“學員”或者是“員工”，學員以團隊形式協作進行項目開發，對學員的管理轉換為質量管理，努力完成項目經理所安排的各項學習任務及工作任務，形成良好的工作態度。這種方式能夠讓學生提前適應企業的工作和管理環境，從心理上改變自己的“學生”觀念，做到就業前就已是“有經驗的老員工”。

（二）創新教學模式，營造濃厚企業氛圍

知識經濟時代下，對人才的要求逐漸提升，企業教學模式是在深入分析當前社會數字電子技術人才實際要求的基礎上，基于企業的要求及管理模式，開展各項實踐活動。企業教學模式的數字電子技術課程教學改革，能夠豐富課堂教學的內容，學生能夠將在數字電子技術課程中所學習到的理論知識與實踐活動完美融合，提升學生的綜合實踐能力，拓展學生的實踐操作平臺。

企業化的知識教學模式能夠使學生感受到與傳統教學模式的不同之處，構建完善的課堂教學管理模式，實現教學內容“項目化”，課堂管理“企業化”，基于學生的性格特點和企業發展需求，進行針對性的教學設計，真正實現“理實一體化”教學，培養學生的實踐分析與探究精神。企業教學模式下，教師作為“老板”，能夠達到情境教學模式與實際教學活動的有機統一，是數字電子技術課堂教學模式創新的重要表現，符合當前時代發展的實際要求。

在數字電子技術課堂教學活動中，教師可以開展項目化教學內容。例如教師在指導學生完成數字電子技術課程之后，教師可以組織學生設計基于硬件電路的搶答器，學生之間可以相互合作，通過搶答電路的設計和制作、定時電路的設計和制作、聲音電路的設計制作等步驟，循序漸進地完成整個搶答器，在合作中完成任務，同時也有助于提升學生的合作意識和合作能力。在學生合作完成任務之后，教師可以組織學生進行任務評價，投票選舉出“最佳方案工作小組”等，不斷激勵學生、鼓勵學生。

企業中存在很多的工作任務，教師可以根據學生的知識學習情況，不斷引入多種任務，將課程教學實驗轉化為項目執行，將教學管理活動轉變為項目管理活動，為學生營造一個真實的工作氛圍。教室可以變為一個企業聯合辦公室，學生的座位則是學生的“工位”，使學生能夠真正感受到工作的氛圍，不斷提升自身綜合技能水平，滿足企業實際發展需求。

（三）完善考核機制，培養學生職業素養

企業教學模式下，數字電子技術課程教學更加富含企業化特點，學生學習的過程、實踐的過程仿佛身處企業中，一切按照企業的要求來指導學生。正所謂“無規矩不成方圓”，教師在創新教學理念、教學方式的基礎上，也需要完善考核機制。完善的考核機制能夠保證各項任務的有序化開展，將企業管理理念融入學生管理活動中，為學生職業素養的培養創建良好的條件。

例如教師可以結合課堂教學實際需要以及企業的實際發展需求，制定明確的班級管理機制，如出勤率、學習態度、實踐能力、創新意識等均直接與學生的最終成績相聯系，學生的每一次課堂任務的完成情況、合作的效果等也計入總分當中。企業教學模式能夠使學生在實踐的過程中，意識到工作態度的重要性，明確自身的角色定位，并在完善的管理制度中，約束自己的行為，形成一定的職業素養。學生在畢業后雖然沒有實際深入到企業中進行長時間的工作，但是已然具備了一定的企業工作經驗，有助于增加數字電子技術人才對工作的熟悉感，提升學生的就業率。

總之，企業教學模式在數字電子技術專業教學中的應用，是社會發展的必然要求，也是數字電子技術課程教學改革的重要表現，為學生營造一個良好的學習與實踐平臺，促進學生綜合素質的全面發展。

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