信息化背景下的高職計算機教學改革分析

胡鐘月

【摘 要】對高職計算機教學現狀進行分析，對高職計算機教改提出相應的措施，以期提高高職計算機的教學質量。

【關鍵詞】信息化背景 高職計算機 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0149-02

經濟社會的飛速發展離不開計算機技術的支持，計算機技術在人們的日常生產生活中占據著非常重要的位置。所以，在信息化背景下，高職計算機教學應該結合社會需求，改變傳統的教學方式，提高高職學生的綜合素養，讓高職學生成長為社會真正需要的人才。計算機教學操作性和實用性較強，在教學改革中，高職計算機老師要對學生進行理論知識的傳授，并注重實際教學，提高學生的創新意識和計算機實操能力。

一、高職計算機教學面臨的問題

（一）教學觀念陳舊

在高職院校的計算機教學中，因教學體制的落后，使得高職院校對于計算機教學改革重視程度不足，缺乏先進的教學觀念及科學的教學方式，對計算機教學發展趨勢不明確，造成了高職院校與高職學生缺乏社會危機感與競爭意識。

（二）課程結構不科學

在高職院校計算機教學中，存在課程設置不合理的現象，教材內容不符合時代發展的潮流，脫離了社會的真正需求。在高職院校計算機教材的編寫中，只注重理論知識的教學，且存在較多的陳舊知識點，使得高職學生的專業素養和實際操作能力得不到提高，學生的知識體系依然停留在過去的教學內容上，無法激發學生的創造熱情。

（三）師資隊伍問題

在市場需求環境下，高職計算機教學應該重視師資隊伍的建設，并利用先進的計算機知識對學生進行教學。然而，在高職院校的實際教學中，由于師資力量的缺乏，且因老師實際操作經驗及軟件工程技術的不足，不能將自身的操作經驗傳授給學生，造成了高職學生理論知識掌握不扎實，缺乏實際動手的能力。

（四）教學方式簡單

高職計算機老師因為受傳統教學觀念的影響，不注重體現學生的主體地位，教學方式單一，缺乏創新，對學生的學習熱情和創造激情造成了嚴重的打擊。

二、信息化背景下的高職計算機教改策略

（一）樹立先進的教學觀念

高職院校的計算機教學改革，首先應該轉變傳統的教學觀念，根據社會的發展趨勢及崗位的需求，對學生進行針對性的教學，并注重教學內容的實用性，讓學生的計算機應用技能得到提高，與未來工作崗位實現接軌。此外，教學內容要滿足社會及崗位的需求，還需要對高職院校的計算機教學資源和教學環境進行改革，結合學生的實際情況，將學生培養成社會真正需要的人才。

（二）加強師資隊伍的建設

高職院校計算機老師是教學的主導，對高職學生起引導、教育的作用。因此。要實現教學改革，還需加強師資隊伍的建設，提高計算機老師的專業素養，轉變其教學觀念，熟悉計算機知識的運用前景和實際運用情況，通過教師的力量來引導學生，讓學生在學習過程中得到實踐能力和創新能力的提高。此外，還要讓高職計算機老師提高自己的實踐操作能力，積累計算機專業知識，了解教學動態，積極參與教學改革，提高計算機教師的整體素養。

（三）構建科學的課程結構

要實現教學改革，還要革新高職院校計算機教材內容，構建科學、合理的課程架構。高職院校計算機課程的教學目的就是要讓學生掌握基本的計算機理論知識和操作技巧，讓學生對計算機軟件、硬件的相關知識有所把握，特別是計算機專業的學生，更是要對計算機硬件的維護、軟件的開發、系統的運用有所掌握，讓高職院校計算機專業學生成長為管理、建設、服務一線的高技術型人才。因此，在計算機教學課程的設計中，教材內容要結合時代需求，著眼于學生的操作技能和應用能力的培養，并從社會市場需求、崗位需求出發，優化課程結構，讓高職學生在學習過程中能夠將理論知識與實際操作相結合，滿足學生的學習需求。

另外，高職院校計算機課程結構的調整，還可以通過選修課程、必修課程、模塊教學、實訓鍛煉等相結合的方式，使計算機教學課程結構更加科學、合理，具有較強的實用性。其中，必修課程的設置應該注重教學的實用性，對計算機理論知識和操作知識進行講解，并力求教材內容凝聚學科精華，讓學生掌握基本的計算機理論和操作知識。選修課程的設置可以增加教學內容的趣味性，在必修課程的基礎上融入創新元素，讓高職學生在選修課程的學習中鞏固必修課程的知識，并得到創新能力的提高，開闊學生的視野，讓學生的思維得到鍛煉，能夠靈活運用計算機專業知識。而模塊學習旨在通過模塊教學，讓高職學生強化每一模塊的知識，在模塊學習中得到相應技能的提高，突出模塊教學的實用性和針對性，讓模塊知識反映社會發展所需的新知識、新技能、新趨勢。實訓鍛煉是讓高職學生將所學的知識轉變為實際操作，在實際操作中加深對知識的理解，達到真正的學以致用。

（四）運用多元的教學方式

高職院校的計算機專業老師要積極創新教學方法，對教材內容加以研讀，全面、深入掌握教學重點，并注重體現學生的主體地位，了解社會相關領域的知識，利用多元的教學方法重點講解計算機基礎知識，讓學生在這種針對性的教學中，提升計算機理論知識和實操知識。多元的教學方式主要是在教學實踐過程中，結合社會需求及學生的實際情況，利用學生易于接受的不同方式對學生進行課程講解，讓學生在不同途徑、不同方式的教學中提升學習興趣和學習熱情。多元的教學方法包括案例式教學方法、啟發式教學方法、自學引導式教學方法、探究交流式教學方法等，并注重在教學過程中整合現有資源，用靈活、多變的教學方式，豐富高職院校計算機教學課堂，讓學生主動參與計算機知識的學習，提高計算機教學效果。此外，計算機老師還要對學生的學習情況和知識的掌握情況有全面的了解，結合學生的心理特點開展針對性的教學，利用先進、便捷的網站或社交網絡，讓學生利用網絡信息自主學習，并鼓勵學生積極參加相關證書考試，提高學生的就業競爭力。

（五）加強實際操作的鍛煉

高職計算機課程是一門實踐性和運用性較強的課程，要體現教學效果，就要加強學生實踐操作能力的鍛煉，通過教學實踐活動提高學生的動手能力，培養學生的創新思維，讓學生在實踐操作中能夠靈活運用計算機知識，并得到思維的拓展和問題分析能力的鍛煉。高職院校加強計算機實踐教學旨在通過實踐操作，提高高職學生的就業率，使其擁有一定的創新意識，能夠在社會實踐中運用所學知識解決實際問題，并形成繼續學習、持續發展的觀念，不斷充實自己、完善自己，讓學生成長為具有較強綜合素養的人才。在高職院校的計算機實踐教學中，實踐課程的設置應該依據崗位需求，通過不同模塊的崗位實踐教學，讓學生掌握不同的崗位操作方式，了解行業發展的動向，順應時代發展的潮流。

總而言之，要實現高職院校計算機教學的改革，就需要高職計算機老師轉變傳統的教學觀念，對高職學生進行實際操作能力的培養，讓高職學生在學習過程中得到創新能力、實操能力的培養，提高高職學生的綜合素養，使其成長為高技能型的人才。在計算機教學改革中，高職院校要看到信息時代帶來的機遇和挑戰，優化整合教學內容，把握市場動向，豐富教學內容，讓學生更好地適應社會發展。

【參考文獻】

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