淺談班主任應(yīng)如何改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象

覃玉蓮

摘 要 中職學(xué)校班主任作為學(xué)生管理的主體，在日常教學(xué)與管理過(guò)程中要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析，并借助有效工作管理方法，改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況，以此促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 班主任 學(xué)習(xí)倦怠 改善措施

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

中職學(xué)生中有一部分在初中就是被邊緣化的，他們不被教師重視。所以他們內(nèi)心有一種被關(guān)注的渴望，在學(xué)習(xí)上無(wú)法引起別人的注意，他們會(huì)通過(guò)一些不當(dāng)?shù)男袨閬?lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。這就形成了一種惡性循環(huán)，不當(dāng)行為進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟不上則會(huì)消極對(duì)待。所以說(shuō)被忽視的感覺(jué)也是造成學(xué)習(xí)倦怠的一個(gè)誘因。其次，中職學(xué)生缺乏耐心。中職在校生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控力等因素的影響，在學(xué)習(xí)中一旦受到挫折就想放棄。缺乏持之以恒的耐心，容易產(chǎn)生挫敗感。因此，作為班主任要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的正確引導(dǎo)與教育。

1中職在校生自身特點(diǎn)

要想從根本上解決中職在校生學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題，必須先從這個(gè)群體的自身特點(diǎn)入手去尋找解決問(wèn)題的辦法。中職在校生是一個(gè)特殊的群體，擁有獨(dú)特的特點(diǎn)。中職在校生剛剛完成初中的教育，年齡一般在15到18歲之間。這個(gè)年齡段正好處在青春期，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，希望能主導(dǎo)自己的事情，卻又分不清是非。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（1）中職生渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。中職在校生正處于青春期，他們想要突破成年人的限制，完成自我成長(zhǎng)。在這個(gè)年齡段，尤其是男生會(huì)覺(jué)得已是成年人，完全擁有成年人的能力。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的中職生，社會(huì)認(rèn)同感很低，這就嚴(yán)重打擊了他們的積極性，因此學(xué)生容易出現(xiàn)自我否定，誘發(fā)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。（2）中職生渴望被理解與肯定。理解，既是人與人情感交流的橋梁，又是人與人增進(jìn)感情的良藥，也是溝通的核心。中職生是一群特殊的群體，他們更加渴望被理解并得到肯定。

2班主任改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的措施

作為中職的班主任，要針對(duì)中職生的特點(diǎn)，從自身出發(fā)，不斷改變管理方法，以幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

2.1不斷提升自身教育管理素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，中職生處于對(duì)知識(shí)極度渴求的年紀(jì)。班主任要將學(xué)生引導(dǎo)到課堂中來(lái)而不是讓學(xué)生迷失于社會(huì)。這就要求班主任要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化水平及管理能力。中職生非常渴望得到教師的關(guān)注及大家的肯定，作為班主任就要抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己被重視被支持，從而開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。班主任在日常生活中盡量以平和的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，做學(xué)生的朋友。這要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而區(qū)別對(duì)待。盡量給學(xué)生創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己去控制。讓學(xué)生感覺(jué)到自己與他人是平等的，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感。只有在民主自由的環(huán)境中，才能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有調(diào)動(dòng)了的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能從根本上解決學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

2.2 深入開展學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查了解

中職生總覺(jué)得自己處于一種失敗的狀態(tài)，所以內(nèi)心也會(huì)特別敏感，更加容易出現(xiàn)情緒低落甚至不當(dāng)行為。作為班主任，不能局限于只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)橛行┲新毶A(chǔ)較差，他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如果班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，則會(huì)增加他們的壓力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。所以，班主任要全面深入的了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向、生活狀況等。每個(gè)學(xué)生都有其自身特點(diǎn)，班主任要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的給予幫助，減輕倦怠情緒的影響。班主任在全面了解學(xué)生的時(shí)候，也可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，還可以為學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，建立學(xué)生信心，讓學(xué)生愿意嘗試去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生遇到困難時(shí)，也會(huì)積極與班主任進(jìn)行溝通交流，班主可以通過(guò)積極正面的引導(dǎo)促進(jìn)良性循環(huán)。

2.3學(xué)會(huì)用心與學(xué)生交流溝通

用心交流是一種師生平等的狀態(tài)，只有平等才能進(jìn)行最根本的對(duì)話。傳統(tǒng)的班主任總是高高在上，或是只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才會(huì)變得和藹可親。這使得中職生的存在感被忽視，從而開始討厭學(xué)習(xí)，并反感被忽視的感受。班主任要放低姿態(tài)，用心與學(xué)生交流，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，用心體會(huì)學(xué)生的感受，與學(xué)生成為朋友。努力扭轉(zhuǎn)局面，進(jìn)一步消除隔閡，并及時(shí)有效的解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。

2.4加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)

無(wú)論是在日常生活還是在教學(xué)過(guò)程中，班主任都要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感。班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生重新回歸學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的顧慮。另外還可以為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待社會(huì)的不公平現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通技巧去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)中職生的群體特點(diǎn)，班主任要不斷提升自身的文化修養(yǎng)與管理能力，改變管理方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)三級(jí)立項(xiàng)“中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（桂教職成〔2013〕44號(hào)）。

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