中小學體育教學的新特點研究①
——以全國《十城市》體育教學優質課為例

常志利（鄭州師范學院體育學院 河南鄭州 450044）

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中小學體育教學的新特點研究①
——以全國《十城市》體育教學優質課為例

常志利*
（鄭州師范學院體育學院 河南鄭州 450044）

摘 要：為了推廣體育教學改革以來的新成果，使中小學體育教學工作更上一個水平，主要運用了文獻資料法、觀察法、案例分析法、數理統計法等研究方法，以25節體育教學優質課為案例，從教學內容、教學組織、教學過程、教師教學語言及教學方法等方面進行了觀察統計，分析得出以下結論：中小學體育教學內容現代化、生活化；音樂在體育教學過程中的不同階段使用越來越廣泛；教學組織形式豐富多樣；教師引導以鼓勵性語言為主和教學方法針對性增強等。

關鍵詞：體育教學 教學特點 中小學 《十城市》 優質課

從近代學校體育的發展歷史看，體育教學的過程一直都帶有不同時期的特點。學校體育每經過一次改革，其反映在體育教學中的教學理念、教學內容、教學方法、教學模式等都會有一些進步和新的特點出現。我國自素質教育改革以來，中小學體育教學在新的《體育與健康課程標準》的指導下，不斷地有新的創新和突破，體育教學過程也在原有的基礎上呈現出新的特點。該研究以25節體育教學優質課為案例，這些課都是經過各地區選拔出來的，代表著當地先進的體育教學改革成果。對這些案例進行觀察分析，運用科學的統計方法，總結出中小學體育教學的新特點。這不僅是對之前體育教學改革效果的一種總結，同時也對推廣改革新成果和進一步深化改革具有重要的參考意義。

表1 優質課上課對象學段結構分布

表2 不同年級體育教學項目的分布

表3 一節體育課中音樂使用時間長度

表4 體育教學過程中音樂使用的時機

表5 一節課中教學組織形式的變換次數

1 研究方法

該研究主要采用了文獻資料法、觀察法、案例分析法、數理統計法等方法。

該研究以25節體育教學優質課為案例，運用觀察法，詳細觀察和記錄了每節課的情況；運用數理統計法進行了統計分析。案例來自中國教育學會體育與衛生分會《十城市》第二十五屆學校體育教學觀摩研討大會精心挑選和錄制的25節體育教學優質課，上課的老師來自廣州、成都、廈門、長春、昆明、鄭州、哈爾濱、太原、重慶、合肥、沈陽等全國十幾個城市，上課的對象從小學到高中都有涉及。

上課對象的學段分布如表1所示。

2 研究結果

2.1 教學內容的分布和類別

從案例中看，教學內容的分布主要集中在田徑、球類、體操舞蹈、格斗、民族傳統等體育項目。傳統和新興的一些運動項目，如小木馬、踩高蹺、搏擊操、花球啦啦操等進入體育課堂，給體育教學增色很多。其中小木馬、踩高蹺教學的器材還是自制的器材，根據學生的年齡特點自制的器材，既保留著傳統體育項目的樂趣，又具有很好的安全性。這使得學生在學習的過程中既能學習到傳統的體育項目，而且能體驗到特有的快樂。不同的教學項目在不同年級的分布見表2。

2.2 體育課上音樂引入的比重

音樂的使用使體育課更加富有生機和活力，學生在音樂的伴奏下更容易調動情緒和學習積極性。同時，音樂還能對學生的緊張和焦慮心理產生調節作用，有助于學生對動作技能的學習和掌握，有助于活躍體育課堂氣氛。在這25節體育教學優質課的案例中，大部分體育教師都不同程度地在自己的體育教學中配上了音樂。有的主要在準備部分運用音樂，有的則在準備和放松部分恰當地使用音樂，有的甚至根據自己的教學整個過程巧妙地運用音樂。使用音樂的總時長不等，有相當一部分體育課使用音樂總時長達到了20 min以上，見表3。案例中體育教學過程中音樂使用的時機統計見表4。

2.3 教學組織形式多樣，分組依據有創新

從體育教學過程的組織形式上看，形式多樣化是最大的特點。體育課上不再是從開始到結束簡單的幾列橫隊站立，相反，學生隊伍的調動和組織更加合理和多樣化，從便于學生學習的角度出發，更加突出組織形式的實用性。如學習技術、比賽、游戲、放松等活動時，組織形式都有相應的變化，多樣而實用，使體育課堂充滿著生機和活力，也有效地激發了學生學習的熱情，調動了學生積極性。

分組依據的創新也是一大亮點。如《武術散打》這節課中，針對散打動作的用力部位與順序問題，在學生自己思考的基礎上產生了不同的觀點，教師適時地按不同的觀點分組，各小組按自己的觀點進行練習，最后再進行展示，讓學生自己發現最恰當即正確的技術動作方法。再比如《健美操》這節課中，學生在進行一定時間的練習之后，身體呈現不同的心率反應。教師根據心率指標進行分組，然后再根據每一組學生的身體條件安排相應的健美操練習動作套路。這種分組方式一直貫穿整個練習，每個學生的運動負荷也在這樣不同的分組過程中得以調整。

組織形式的多樣性主要表現在組織形式變換的數量和對學生的組織隊形上。在25個體育教學案例中，課堂上教學組織形式變換數量的分布見表5。從時間效率和組織形式多樣化兩個角度考慮，課堂教學組織形式的變換次數不應過多，也不應過少。組織形式變換過多，學生練習密度受影響；變換過少，不利于調動學生的學習熱情。因此，從案例中看，體育課堂教學組織形式變換應在4～6次比較合適。

從體育課堂教學組織過程中的學生隊形上來看，也呈現多樣化的特點。如扇形、“X”形、“S”形、正方形、圓形、橢圓形、雙橢圓形、散點形等等。除此之外，學生隊伍跑動的路線和方向也不再僅僅是一致的，也有在保證安全的情況下進行相向跑動練習的。通過觀察發現，類似這樣在練習隊形及練習線路上的改變，學生們參與的熱情很高漲，練習積極性也很高，效果也很好。

2.4 教師語言以鼓勵性語言為主

從案例來看，在體育教學過程中，教師的語言呈現溫和、鼓勵性語言增多，命令性語言減少的特點。如“好”“非常好”“非常棒”“真棒”“不錯” “非常好，老師很喜歡” “漂亮” “好球” “（球）打的好！”“很好”等等。而且從使用的頻率上也有明顯地增多。

2.5 教學方法使用更有針對性

在教學方法的使用上，在小學階段情景教學法的使用較多，教師設置的情景有旅游場景、農作物豐收的勞動場景、發動機工作場景等等，學生在這樣的場景中依次完成每一個練習內容。在中學階段，探究法的使用較多。在運用探究法的過程中，采用不同的分組方式調動學生的積極性，給學生思考問題和解決問題的時間，學生的參與度很高。一節課往往從提出問題開始，以回答問題結束，學生在課堂學習的過程中既學到了運動技能，也學會了思考問題，同時也體驗到了學習的快樂。

3 研究結論與建議

3.1 研究結論

（1）在教學內容上，新興的和傳統的運動項目都進入了體育課堂，學生的學習積極性異常高漲。

（2）音樂在體育教學中的使用越來越廣泛，不僅在課的準備部分和放松部分有音樂的伴奏，而且在課的基本部分也有了音樂的配合，極大地激發了學生的學習熱情。

（3） 教學組織形式豐富多樣，不僅在學生隊形上更加多樣，而且在教學分組的依據上也有創新，使得教學組織形式更加高效、實用。

（4）在教學過程中，教師的語言溫和且充滿啟發性，鼓勵性語言及手勢使用頻繁。

（5）在教學方法的使用上，小學階段情景式教學法、中學階段探究式教學法增多。

3.2 建議

（1） 體育教師加強新興和傳統體育項目的學習，積極為這些體育項目的教學做準備，同時，可以發揮自己的才能，改造和研制上課所需的體育器材。

（2）體育教師在教學過程中可根據具體的教學內容加入音樂，從而通過刺激學生的多種感官，提高學生的學習積極性。同時，在這樣的過程中，達到愉悅學生身心的目的。

（3）在教學組織形式方面，本著高效、美觀的原則，根據學生的不同生理、心理特點，進行多樣化地組織。一節課中，學生隊形的變換4～6次為宜。

（4）體育教師在教學過程中，應注意鼓勵性語言的使用時機，同時盡量具有針對性、具體性。

（5） 體育教師在上課前，加強對體育教學過程的設計，盡量做到思路清晰，一條思路貫穿課堂始末。同時，以學生學習的角度考慮教學過程，充分調動學生的學習積極性和主動性。

參考文獻

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The Study on the new Characteristics of Physical Education Teaching of Primary and Middle Schools——For Eexample of the High-quality Courses of Physical Education in the National Ten-city

Chang Zhili
(Physical education institute of Zhengzhou Normal University,Zhengzhou Henan,450044,China)

Abstract:The aim of this research is to extent the new results of physical education teaching reform.And we hope it can make the physical education teaching work of primary and middle schools better.By using the methods of literature consultation, observation,case analysis and mathematical statistics,the 25 high-quality courses of physical education were observed and analyzed from the aspects of teaching content,teaching organization,teaching process,teaching language and teaching methods. The conclusions are as follows:the teaching contents are modernized and dailies;music is used more and more widely in the different teaching stages;the rich variety of teaching organization form;teachers`conduction mainly is encouraged words and the teaching methods are used more pertinence.

Key Words:Physical education teaching;Teaching characteristics;Primary and middle schools;《Ten Cities》;High-quality courses

通訊作者：①常志利（1980，10—），女，漢，河南鶴壁人，博士，講師，從事學校體育研究。E-mail:czl0880@126.com。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.062

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813(2016)01(c)-0062-03