綜合性語文學習中存在的問題與解決途徑

謝小平

摘要：綜合性學習在語文教學中的主要目的是豐富學生的精神世界，其次才是教會學生知識，在進行教學的過程中，我們需要培養學生生活中對文學知識運用的能力，增強學生的綜合能力，使學生能夠為社會做出相應的貢獻。

關鍵詞：語文課堂；綜合性學習；存在問題；解決對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0057-02

因為對學生進行綜合性學習訓練是非常重要的，在綜合性學習的過程中，往往能夠通過多名學生的多面性思維對同一問題進行研究，使學生能夠很快的掌握該知識點的有關內容，對提高學生的語文學習能力具有非常重要的意義。

1.目前語文綜合性學習存在的普遍問題

1.1語文教師對綜合性學習的認識和把握不到位。在實施"綜合性學習"的過程中，教師需要做到心中有數、運籌帷幄，要建立對這門課程基本內涵的把握。但是在教學的過程中，根據語文教師以及學生進行"你知道什么是語文綜合性學習嗎？"的調查問卷來看，語文教師說對這個內容沒有仔細的研究過，有的語文教師認為綜合性教學就是語文課本每一個單元后面的綜合實踐部分；而學生對這類型的課程都理解為平常的語文教學課程就是語文綜合性學習。從教師以及學生的回答中，可以看出啊，教師和學生沒有真正的意識到什么是真正的語文綜合性學習，對語文綜合性學習的概念理解也非常的模糊不清，同時在教學的過程中，也只是將語文綜合性學習當成一般的語文課程來進行教學。

1.2家長與教師對小學語文綜合性學習抱有的態度非常消極。學生在整個學習階段是一個非常重要的時期，良好的教育起步往往能夠使學生在接下來的教學活動中掌握學習方法與技巧，為學生今后的學習打下良好的基礎，在這個階段家長對學生學習情況的把控非常重要。因此，家長的支持是小學語文綜合性學習的關鍵。但是根據有關統計，當前的家長對小學語文綜合性學習的支持率為23.6%，還有絕大多數的家長對小學語文綜合性學習采取不支持的態度，甚至還有家長讓學生放棄綜合學習課程，要求學生將小學語文綜合性學習的時間放在學習其他課程上。由此可以說明當前的學生家長對小學語文綜合性學習了解不夠深。

除此之外，教師在課堂上作為授課的主導，在整個小學課堂上起到的作用是非常重要的。但是當前的教師對綜合實踐互動課程所持的態度各不同。據有關的調查統計，只有49.2%的教師認為適當的進行小學語文綜合性學習，讓學生能夠通過自身所學的理論知識運用在實際的生活中提高小學生的綜合修養，因此可以實行小學語文綜合性學習。但是還有很多的教師認為小學生當前應該以課業為重點，雖然提高學生的綜合素質固然重要，但是在小學階段，學生應該為今后的學習打下良好的基礎。因此，大多數的教師對該門課程抱有的態度非常消極。當前的學生不能夠接受有效的語文綜合性學習。

2.提高語文綜合性學習的有效途徑

2.1轉換語文綜合性學習實踐教學觀念。學校、教師在進行教育教學活動的過程中，需要通過一定的教育教學觀念為導向的。好的開始等于成功了一半，在進行小學語文綜合性學習教學之前，學校、教師在首先需要確定一個良好的學習觀念，通過正確的學習觀念促進教學水平的提高，從而保證對學生的教學質量。在課程開始的時候經過教師精心設計的課程內容，引用課前導語，要求學生對周圍的事物有好奇心，激發學生的學習興趣。然后要求能夠學生主動提出學習和生活中的問題，有目的性的搜集資料，并共同參與討論；接下來在學習的過程中，要求學生能夠進行活動計劃以及總結，最后在演出、討論等活動過程中，讓小學生體驗合作與成功的喜悅，從而達到綜合性學習的目的。教師在進行教育的時候要針對學生的自身情況，引導學生從"學會"到"會學"發展，培養學生的自主學習能力。是每一個學生都能夠充分發揮自身的各項能力，提高學生的動手能力。

2.2采用任務驅動的方式開展小學語文綜合性學習。語文綜合性學習課是充分體現語文課程綜合性和實踐性的課程，其在小學中能否發揮其實際效用，關鍵在于教師以及教學方法。當前教學方法的好壞對學生的學習產生的影響是非常大的，對學生的學習內容起到一定的把控作用。在小學語文綜合性學習的過程中，教師隨時保持以學生為教學主體的理念，教師在教學中可以通過任務分配的方式促進學生的學習。在進行教學的時候要注意學生多掌握知識的深度以及廣度，教師要在學生已掌握知識的情況下，積極開展綜合實踐課程教學。例如：在學習《大自然的奧秘》的時候，教師能夠利用PPT向學生展示大自然中的一些神奇事物，然后能夠適當的引入PPT的制作流程。首先，教師給學生分配任務"制作ppt"，對于小學生中，高年級的學生對電腦的知識懂得問題會多一點。因此，教師在進行教學的時候可以向學生解釋PPT的工作原理，以及圖片、字體、藝術字以及音樂的插入技巧，讓學生能夠主動去制作完成PPT對學生來說是一個非常大的提高，達到小學語文綜合性學習的目的。除此之外，教師還要充分擴展自身的知識，擴大自身的知識面使自己在教學中能夠對自身的知識運用的得心應手，這也是作為綜合實踐教師應有的職能，不斷發掘自身的潛力，擴大自身的知識容量才能夠立足與現代社會，滿足現代社會的發展。

2.3注重學生的個人展示能力。當前在生活中，語文學習的資源無處不在，最常見的有民歌、民謠、歷史背景、當地的文化發展，但其中大部分資源都是雜亂無章、零零散散的。那么，如何將這些資源系統化、有序化，是教師在進行綜合性學習課前必須解決的問題，在進行語文教學的過程中，不能像傳統語文課偏重于文本知識的分析、只注重學生能否將內容記住。在教學的過程中，需要注重生活，使得綜合性學習貼近生活，對學生的綜合能力以及認知能力進行培養，增強學生的語文知識運用能力。并通過綜合性教學模式訓練小學生的個人交際能力，以及社會認知能力。在教育的過程中，需要承認學生發展的潛能，在教學的過程中全面提升學生的基本素質，積極打造"民主、和諧、平等、交流、生活性"的課堂。

3.結語

綜上所述，在小學語文綜合性學習過程中，綜合性學習資源的選擇仍然存在著較為分散，缺乏整合等問題。在教學的過程中，教師要能夠隨機應變，懂得使用適當的語言與學生進行交流溝通，通過自身的綜合實踐能力，培養小學生的綜合素質。