淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

謝大義

摘要：教師授課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓于知識性、趣味性融為一體，增強師生之間的交互性和教學的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現(xiàn)實，也激發(fā)了學生的學習興趣，教師有豐厚的底蘊，教學時才能厚積薄發(fā)。網(wǎng)絡(luò)化教學引發(fā)的學法改革，使每個學生都掌握了一把打開知識寶庫的金鑰匙。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳"教"的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳"學"的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；語文教學；整合

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0070-01

1.運用信息技術(shù)教學，可以激發(fā)學生學習語文的興趣

在語文課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景不僅為學生提供認知的感知材料，培學生的觀察能力而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來。尤其是低年級學生好奇心強，直觀演示看畫面，對于低年級的學生來說，更能激發(fā)他們的興趣，使學生注意力集中，在利用多媒體進行識字教學時，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學生的腦海里。低年級孩子好玩，教師可以利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，比如《鯨》一課，在鯨的種類中介紹了鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨各是什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，我們也無從知曉。課文只提到"虎鯨"，它屬于哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，教學時可以引導學生自主探究，"你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？"拓寬學生的視野，教師也可以為學生展示一些在網(wǎng)上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，并通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么特點。把課本知識向課外延伸、拓寬了語文教學的空間。正因為語文學科本身在教學內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間，讓學生對信息媒體產(chǎn)生極大興趣。

2.教師可以引導學生借助網(wǎng)絡(luò)資源，主動獲取知識

語文的教學任務(wù)就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學習的能力。如教學《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學生在學完課文后還有意猶未盡的感覺。這時讓他們通過網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀。這樣一來，學生不僅更深入地了解了黃山"怪石"的特點，還了解了黃山"奇松"、"溫泉"、"云海"等特點，大大豐富了視野。

3.有利于培養(yǎng)學生的合作精神

從這一點上，我們可以說，網(wǎng)絡(luò)化教學引發(fā)的學法改革，使每個學生都掌握了一把打開知識寶庫的金鑰匙。如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的"一線潮"，作者描述的是潮來之時像"一條白線"，像"一道白色的城墻"，像"千萬匹白色的戰(zhàn)馬"。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交*潮和回頭潮。教師備課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現(xiàn)實，也激發(fā)了學生的學習興趣，教師有豐厚的底蘊，教學時才能厚積薄發(fā)。讓學生參與到查找相關(guān)的知識中把自己知道的通過網(wǎng)絡(luò)同大家分享。

4.運用信息技術(shù)可以突破語文的知識重難點

課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子"翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動"。引導學生理解"顫動"一詞是個難點，"顫動"字面上可解釋為"抖動"，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎(chǔ)上，教師適當點撥，學生便領(lǐng)悟到了"顫動"一詞進行說話訓練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。

多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。

5.信息技術(shù)能培養(yǎng)學生想象思維能力和創(chuàng)新能力

在教學《賣火柴的小女孩》一文時，充分利用課文，鼓勵他們敢于超出書本，超越教師，用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。文中最后寫"她死了，在舊年的大年夜凍死了。"我運用多媒體，引導學生展開，從不同的角度去思考填空，"她死了，在——時候凍死了"，有的說在別人抱著火爐烤時，有的說在我們對媽媽撒嬌時，有的說在我們高興過年時……這樣，既讓學生受到了教育，又激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的高潮。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創(chuàng)造。創(chuàng)新潛能得到了較好和開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要。信息技術(shù)與語文課程的整合，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。技術(shù)終究是為人服務(wù)的，在教學過程中，起主導作用的還是教師本身，他是學習活動的組織者和引導者，應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運用科學的教育觀念，先進的教學思想去教書育人，做真正的引導者，這才是語文教育的根本。

總之，信息技術(shù)為我們的語文教師、語文教學、學生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳"教"的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳"學"的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]《現(xiàn)代教育》理論與實踐指導全書.