直面問題有的放矢

許明芳

摘要：作文教學一直是語文教學的短板，也是影響語文教學質量提高的一個重要因素，如何有效突破這一制約語文教學質量提高的瓶頸，是每一個語文教師必須直面的問題。本文結合自己多年的教學實踐，對如何有效培養學生的寫作能力給出了解答。

關鍵詞：語文；寫作能力；培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0141-02

"作文作文，好似捉魂"是學生的嘆息，也是語文教師的雞肋。教學中，我們發現很多學生對作文是愛恨交織，心中有千言萬語，下筆卻只言片語。在多年的語文教學實踐中，我一直在不懈的探索，試圖尋找有效提高學生寫作能力的突破口。下面就結合自身的教學實踐，談談在初中語文教學中如何培養學生的寫作能力。

1.培養學生寫作能力的重要性

寫作是社會發展的需要，是現代人應該具備的一種基本能力。它能充分體現學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是檢驗學生綜合素質的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現。它能夠最大程度地反映學生的真實水平，也能為將來的學習、工作奠定良好的基礎。

2.初中生寫作中存在的常見問題

首先，學生普遍存在畏懼作文、感覺無事可寫、無從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細節也不能很好地說明主題句。另外，文章整體內容缺乏一致性、連貫性，內容安排上也無主次之分，所以，讀完之后有時甚至全然不知所云。最后，就是表述不清晰。學生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。

3.做好作文批改和講評是提高寫作能力的重要方法

3.1教師批改，重在指導。每次作文，教師可精批其中的三分之一，每學期可對每名學生的作文認真精心批改兩三次。每次都要提出一個改進意見。比如，書寫方面，語句方面，構思方面。我們通常的做法是只批不改，這就讓學生對老師的評語熟視無睹。作文發下去后，要讓學生針對老師的評語，進行認真修改，書寫潦草的，重新抄寫；語句不通的，要修改通順；條理不清的，要重新構思。這樣，學生經過重新修改，獲得了收效，本次作文才算完成。這種批改方式既能指出作文中錯誤的原因，又指明改正的方法；既能表揚已取得的成績，又能提出進一步的要求。

3.2學生互改，重在參與。學生養成修改作文的習慣，也是作文教學的重要內容。教師可把學生按5-6人，分成小組。首先，讓學生輪流傳閱本組學生的作文，在傳閱過程中，對出現的錯別字、病句進行修改，拿不準的地方可以共同討論。然后，對每一個同學的作文，分別討論，小組組長歸納意見，寫出評語。最后，每小組推薦兩篇優秀習作，全班交流。也可以把某篇作文打印后分發給每位同學進行修改，然后，讓學生發表自己的修改意見，教師進行歸納總結，最后達成共識。

4.指導學生多讀多練是提高寫作能力的必要途徑

古人云："厚積言有物，百練筆生花。"多讀書，勤練筆是提高寫作能力的不二法門。首先要讓學生廣讀博覽。初中階段學生學習任務不是太大，沒有升學壓力，正是讀書的黃金時期。教師應樹立大語文的觀念，引導學生從教材中走出來，讓學生大量閱讀中外名著，優秀習作，文學類報刊雜志。如《中學生閱讀》《中學生優秀作文》《讀者》《散文選刊》等。要幫助學生制定閱讀計劃，檢查督促學生去認真落實。學生在閱讀過程中，要養成積累的習慣，學會寫讀書筆記。如名人名言，精彩的描寫，有啟發意義的故事以及新鮮的詞匯，這些都能增添作文的素材，讓學生在作文中能言之有物。 其次，是大量的練筆。課堂教學中要針對課文寫評論、分析人物形象；也可以進行片段寫作練習，同時還要要讓學生堅持寫日記。日記形式靈活，題材多樣，可記敘事情，可發表議論，不一而足。日記內容學生選，題目學生定。尤其注意的是，我們的日記是以提高學生的寫作能力為目的的，日記不能記成流水賬，也不能是提要式的，只有通過多種途徑、堅持不懈地練筆，日積月累，學生的寫作能力才會得到大幅度的提升。

5.學生寫作培養的方法

任何精神和物質的活動都體現為一種過程，方法是對過程的優化?？茖W巧妙的方法，往往使過程達到妙不可言的境界，產生出人意料的結果。中國武學講究"四兩拔千斤"，其實就是方法問題。方法得當，或可避重就輕。要提高學生寫作的效率，必須優化過程，講究方法。許多成功的事實證明學生寫作的方法豐富多彩，舉不勝舉。采用什么方法，常常因人而異，沒有唯一的標準，但學生寫作的過程應當是辨證統一，在讀中寫，在寫中讀，讀寫結合，相互為用，相互促進。筆者認為：中學階段，最有效的方法應該是比較寫作之法，簡單易行，行之有效。正如黑格爾所說："假如一個人能見出當下顯而易見之異，譬如能區別一支筆與一只駱駝，則我們不會說這個人有了不起的聰明。同樣另一面，一個人能夠比較兩個近似的東西，如橡樹與槐樹，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們能要求的，是要看出異中之同，或同中之異。"同中求異，異中求同，不僅是閱讀的方法，也可以是寫作的方法，長期堅持，自覺運用，不僅能使學生找到語文學習的規律，而且會形成科學思維的方法，受用終身。所以，方法的培養是學生寫作有效培養的重點。

寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠達到的。教師在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師生間的每一次心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，學生的寫作水平就會在老師的正確指導下逐漸得到提高。