小學(xué)新教師的入職培訓(xùn)的探索與思考

李海英　秦文

摘要：新入職教師由師范生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟逃虒W(xué)技能、班級管理水平等亟需盡快適應(yīng)，如何在小學(xué)新教師的入職培訓(xùn)中根據(jù)其特點開展行之有效的培養(yǎng)，使其盡快熟悉小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，是新教師入職教育中需要盡快解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；新教師；入職培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0352-02

在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的大背景下，教育部大力支持基礎(chǔ)教育教師新課程理念的培訓(xùn)，以期全面提升教師的教育教學(xué)水平。新入職教師是師范生身份轉(zhuǎn)變的第一步，新入職教師的培訓(xùn)是教師專業(yè)成長發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，需要教育主管部門、學(xué)校和優(yōu)秀教師的幫助和指導(dǎo)，這關(guān)系到師范生能否在較短時間能完成向合格教師的轉(zhuǎn)變。如何針對小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀為新入職教師提供系統(tǒng)的指導(dǎo)培訓(xùn)，提高其實踐能力，是目前小學(xué)新教師培訓(xùn)中亟待解決的問題。

1.建立高校和小學(xué)協(xié)作培養(yǎng)的新教師入職培養(yǎng)機制

新入職教師面對最大的變化就是其身份的轉(zhuǎn)變，由師范生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛，F(xiàn)在的小學(xué)新教師入職培訓(xùn)往往由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和小學(xué)承擔(dān)，而教育主管部門和小學(xué)不了解新教師在學(xué)生階段所學(xué)的課程內(nèi)容，因此往往依據(jù)自己的經(jīng)驗進行培養(yǎng)，造成入職教育與師范教育的脫節(jié)，使新入職教師感覺到不適應(yīng)，難以適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，所學(xué)知識和小學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生不能很好地結(jié)合。因此，應(yīng)該建立高校和小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)的機制，一方面可以使新入職教師度過轉(zhuǎn)變期，另一方面對參與各方形成協(xié)同發(fā)展的共同體。……