淺析高中階段語文學科教育有效開展

劉亞洲

摘 要：新時期，隨著社會的高速發展，教學改革的不斷深入，高中階段語文學科教育教學的重要性越來越受到眾多教育工作者的重視。新課程改革強調要改變高中語文課堂教學中過度地進行接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生主動參與，建立優質教學課堂。

關鍵詞：高中語文 教育教學 高效課堂 關系 提問 方法 合作

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0091-01

眾所周知，隨著新課改的實施和不斷的深入，構建新課標背景下的高中語文高效課堂已成為高中語文教學質量提高的重要途徑。高效課堂的構建一直困擾著眾多教育工作者，廣大教育工作者應不斷提高自身認識，發揮自身優勢，從而積極構建優質教學課堂。

1 積極構建和諧的師生關系

目前，在現代教育教學工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業務能力，更重要的取決于教師對教育事業和對學生的熱愛，取決于師生關系的質量和水平。作為高中語文教師，我們必須尊重學生的從心底發出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師作好教育教學工作的基本保證。在教育教學中，筆者沒有片面要求學生尊師，卻贏得了學生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。為了弘揚學生的主體精神，必須刨造和諧民主的教學環境，讓學生自由地求實、求索、求真。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，首先作到關心尊重每一位學生，這正是創設良好教學環境、發揮學生主體作用、提高教學質量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環境中，學生才敢于大膽地發表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學生溝通，用愛和學生交流。關懷是一種聯系的方式，而不是一套特殊的行為。無論是什么樣的學生，都需要尊重，需要經常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，建立良好、和諧的師生關系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成。

2 重視提問，活躍課堂氛圍

不容否認，提問是教學過程中教師和學生溝通的唯一途徑。在教學過程中，教師要注重提問方法，從而活躍課堂氛圍。在課堂提問過程中，首先是努力營造和諧的提問氛圍，著力提升課堂教學效率，尤其是在提問時，應以豐富、獨具魅力的情緒和學生進行情感交流，全面激發學生學習語文的積極性；并合理應用“鎖鏈式”提問，主要是在教學過程中常常會遇到一些棘手的問題，這些問題往往又難以一時解決，因而作為教師應將這些問題拆分，并始終圍繞課堂層層撥開迷霧，進行“鎖鏈式”地提問；并以多種提問方式相結合，根據問題的不同采用不同的提問技巧，把握好提問時機和提問節奏，在提問時可以采取不同的方式進行，這樣就能確保提問的多樣性和有效性。合理的進行提問教學，可以活躍課堂氛圍，使得學生更加主動地進行學習，才能有助于優質教學課堂合理構建。

3 教學方法合理指導

不容否認，課堂40分鐘，時間極為有限。可是，很多教師出于“提高學生高考分數”的意愿，傾向于將教材上所羅列的知識點一一講到。卻殊不知，這樣既凸顯不出教學的重點與難點，又很容易使學生產生乏味、枯燥之感，不利于收獲高效率的教學效果。因此，教師對于教學內容必須敢于選擇、敢于取舍。這樣才能保證在45分鐘課堂內收獲最大、最優的教學效果。學生是自身學習活動的真正主體，因此，他們在課堂上的參與度與投入度是決定教師是否能收獲良好教學效果的一個重要方面。這就要求，我們高中語文教師必須積極更新自身的教育教學理念，鼓勵學生小組合作、自主探究，這樣才能真正將學生的主體地位落實到實處，也才能保證最大限度上發揮自身的學習積極性與主觀能動性，從而保證學習內容高效率、高質量的吸收與掌握。

4 小組合作的有效開展

正所謂，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；三個臭皮匠賽過諸葛亮。一句句古語告訴我們合作教學的重要性。在高中語文教學過程中也要注重小組合作教學。開展小組教學活動，指導學生將學和思有機結合很多教師認為，在新課改的環境下開展小組教學活動。會極大地浪費有限的課堂教學時間。之所以產生這樣的想法，原因在于有些問題即使分配了較多的時間供學生討論，但學生始終找不出正確的答案，甚至有些學生在討論的幌子下偷偷地在與其他同學聊天，這也讓教師頭痛不已。“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習是一個長期的過程，如果長期處于機械式的學習模式—只學不思，則失去了知識獲取的樂趣和意義；如果長期處于一種惰學的狀態—只思不學，那就同不切實際的胡思亂想無異。學和思的脫節意味著高效課堂只能是。紙上談兵。例如，教師在《林教頭風雪山神廟>一文的教學中。可以提示學生首先思考林沖的個性和充滿悲劇元素的命運，從“風光”的八十萬禁軍教頭到最終無奈地被“逼上梁山”奮起反抗，他的心路必然經歷了一個曲折的過程。在教師的提示下，學生被分配成多個討論小組進行積極而熱烈的討論，然后通過對課文的閱讀和學習。無疑能夠準確地把握主人公的性格特點。將林沖的形象深深地印在腦海中。通過小組合作，以極小的時間提高了教學效果，從而有助于優質教學有效開展。

總而言之，新時期，對于高中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，教師要積極構建良好的師生關系；重視提問藝術，發揮提問優勢；教學方法的合理指導；以及小組合作有效開展，從而真正的構建優質語文教學課堂。