淺談小學生語文作文興趣激發與培養

【摘要】作文教學是語文教學的重點，然而學生普遍討厭作文、怕作文，小學作文教學中，教師只有言傳身教，引導學生做生活的有心人，逐步培養學生的寫作興趣，才能讓學生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力。

【關鍵詞】寫作；興趣；感受；提高教學水平

作文是語文教學的重要組成部分，作文水平是學生語文素質的一個重要標志。那么，如何指導學生作文，有效地提高他們的寫作水平呢？

一、激發興趣，提高學生寫作信心

心理學家說，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著。一個人只有對某種事物或某種活動產生了濃厚的興趣，才能產生一種強烈的求知欲，自覺地觀察它、研究它，不需要任何外力的強制。教師應考慮小學生的年齡特征，抓住他們對事物好奇和喜歡探究的心理，創設生動和寬松的寫作環境。同時要不失時機地給予適時適當的點撥和指導，激發他們的寫作興趣，使學生產生表達欲望，由：“要我寫”的心理意識轉化為“我要寫”。對于學生寫作，不能有過高的要求，哪怕他寫出一句真情實感的話，哪怕他寫出了別人還沒感悟體察到的生活小事，哪怕一個成語運用得確切，這些都應該鼓勵表揚。從細小處開始，逐步積累，讓他們感受到作文并不難，作文來自于社會生活，是自己情感的流露，從而一步步提高寫作的信心。

二、創設多種活動，讓學生寫作有素材，有感受

寫作需要素材，素材來源于生活。由于學生年齡小，生活閱歷簡單，從家到學校，在學校以教室為主，以學知識為主，做作業練習為主，天天如此，孩子們習以為常了。寫起作文來，套話、平淡、無真情實感。作為教師，應創設多種活動，如教學活動、社會活動、感受大自然活動。

開展課堂小品、課堂游戲等活動。讓學生們在課堂上表演《龜兔賽跑》，然后根據自己的想象續寫龜兔賽跑的新故事，學生的思維立刻活躍起來，也展開了豐富想象。進而達到有話可說，有內容可寫的目的。

先學畫后作文。由于小學生的年齡特點，直觀生動的形象比較容易激發他們的寫作欲望。在教學作文前，可在網上下載一些簡筆畫圖片，打印出來，分發給學生，要求他們先學簡筆畫，根據自己對畫面的理解進行想象作文。

創設生動有趣的教學情境。比如，上課伊始，我便問：同學們，看過《喜洋洋和灰太狼》嗎？學生們爭著說：看過，可好看呢。哦，原來大家都喜歡看啊，那你們喜歡動畫片中的哪個角色？有的說喜洋洋，有的說懶洋洋，還有的說灰太狼。能不能講講它們的小故事，讓老師也了解這動畫片的逗人情節？我讓學生逐個地說，由于時間有限，能不能寫下來？于是，學生們提起筆，興致勃勃地寫了。

三、作文選材要有特點，指導學生寫出新意

由于多種原因，現在的學生的作文表達的內容呈一般化，雷同化，缺乏新意，這就要老師在指導上下功夫。如習作《我愛家鄉》，要求寫出家鄉近幾年來的新變化，新面貌，對素材進行了篩選。一個學生寫一位家鄉青年出國留學，學成后國外高新留他，但他執意回國創業，利用太陽能發電，在環保中立了大功，體現了當代中國青年的風采。其立意不是寫家鄉生活水平的提高，住房的改善，購買力增強，突出了教育的發展，人才輩出的喜人景象。

四、重視作文批改，提高學生寫作水平

批改是作文教學的一個重要環節，是作文指導的繼續。教師要尊重學生的勞動，應盡量保持學生作文的愿意，不斷鼓勵，給予進取的活力。成長中的苗兒需要風雨的磨礪，但更需要陽光的沐浴，和風細雨要比狂風暴雨更利于鳥兒的成長。因此，教師要根據不同水平的學生給予不同的評價要求，對基礎好的學生要有較高的要求，而對于基礎差的更要多加呵護。批改作文，可以用“圖文并茂”的方式寫批語，可以肯定有點，提出不足和改進意見，也可以畫個笑臉，還可以充分運用一定的符號等。

五、如何提高教師作文教學水平

要提高小學生作文的整體水平，使之達到應然狀態，除了老師們必須在作文教學中不斷地學習，提升和反思，以自身專業知識的豐富，專業能力的提升，專業情意的健全來優化作文教學，提高小學生作文教學的有效性，還要在對學生興趣的培養、習慣的養成、啟發的創新上下功夫。

首先，古人云：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。其一般包括以下幾個方面：善于觀察和思考，勤于積累，多動筆，堅持寫日記，一氣呵成，反復修改，精益求精，工整書寫，正確使用標點符號等等。學生的寫作習慣的養成，不在一朝一夕，教師不可急于求成，而應滲透到平時的教學活動中去，以平時訓練為依托，逐漸養成良好的習慣，培養學生的創新意識。作文是一種精神產品，它一定會打上創造者思想感情的烙印，反映出作者的個性。好文章正是因為具有鮮明的個性和創新的色彩才顯得分外有價值。而從我們的統計來看，一半的學生作文毫無創新。因此我們必須重視對學生創新意識的培養，許多學生在作文的構思落筆上總是力求唯美，使之筆下的文章給人“空中花園”的感覺，要知道真正好的文章是建立在真實的情感之上的。人們常說：興趣是同我們的情緒體驗聯系在一起的，濃厚的情緒色彩，則能激發學生的情感，讓他們情動于中而言于外，學生的情感被調動起來，文章就能收到意想不到的效果，只要能寫出真情實感，文章就具有了自身的鮮明個性，文章也就成功了一半。

其次，注意指導學生在寫作中同中求異，不斷拓寬寫作思路。小學生在寫作時常犯的毛病就是人云亦云，千遍一律。要改變這種狀況，就要鼓勵學生“多角度立意”，鼓勵學生開拓自己的視野，大膽突破方框，充分發揮自己的獨創性，發表自己對生活的看法和感受。指導學生同中求異，從舊知識導出新知識，從而發現新事物，創立新思想，增強創新意識，做到別開生面，寫出屬于自己的內容。

總之，小學生作文指導是一個細致的工作，需要循環漸進地進行，只要我們在作文教學中不斷探索，就一定能夠達到讓學生們樂于作文，會寫作文，寫好作文之目的。同時作文教學也是一項艱巨而復雜的工程，面臨著很多的矛盾與困惑，這就要求我們語文老師們堅定不移地以積極的態度來適應課程的新標準和新要求，努力提高自身素質，為教育事業而奉獻。

【作者簡介】

汪穎（1980—），女，漢族，安徽黟縣人，本科學歷，江西省景德鎮市群星學校小學高級教師，主要研究方向：小學語文教學。