網(wǎng)絡(luò)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

邢清華

摘 要：如何提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，這既是新課程改革對(duì)人才的要求，又是英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)背景下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師授課的要求與傳統(tǒng)教學(xué)的要求是不一樣的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬備課視野，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀增加詞匯和語(yǔ)感，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音頻提高英語(yǔ)聽(tīng)力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流提高寫(xiě)作能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已變得輕松、簡(jiǎn)單而又富有興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 探索與實(shí)踐

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中英語(yǔ)課程的任務(wù)是要讓學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；在進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。我從事高中英語(yǔ)教學(xué)幾十年，一直遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真思考并探究著英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。盡管學(xué)生取得了很高的成績(jī)，但他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、合作、交際的能力以及批判性英語(yǔ)思維等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，這既是新課程教育改革對(duì)人才的要求，又是英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬備課視野

教師傳統(tǒng)備課形式是：一本教科書(shū)，一本教學(xué)參考書(shū)，一本隨堂練習(xí)冊(cè)，一本英漢詞典。教科書(shū)與教學(xué)參考書(shū)一一對(duì)應(yīng)，便生成了教案，教師就可以照本宣科地完成授課，學(xué)生可以通過(guò)做練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。教參怎么講教師就怎么宣，教師怎么宣學(xué)生就怎么學(xué)，如此照本宣科、層層遞減，教師把知識(shí)越講越少，學(xué)生把知識(shí)越學(xué)越死。而今社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此，一本教科書(shū)，一本教參已不能滿足目前教師備課的需求，更滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心需求及次級(jí)需求。教參只是教學(xué)參考，并不是教師所要傳授知識(shí)的全部，它只是一個(gè)引領(lǐng)，對(duì)于教科書(shū)中的真正精髓，則需要有經(jīng)驗(yàn)和有水平的教師對(duì)其加以適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由臁⒄稀＝處煹乃礁叨葲Q定著學(xué)生的思維高度，正如俗語(yǔ)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”新課程下，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。教師由教材的忠實(shí)遵從者變?yōu)榻滩牡拈_(kāi)發(fā)者，如果僅僅教教材中的內(nèi)容，就限制了學(xué)生。優(yōu)秀教師都會(huì)開(kāi)發(fā)一部分課外知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)教材本身的不足，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。教師還要了解和掌握不同層次課程的知識(shí)以及這些知識(shí)間的關(guān)系，提高并加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷完善和豐富不同層次課程，采取有效方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生得到快速發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)講解可以滿足教師的無(wú)限需求，使教師發(fā)揮無(wú)盡想象，給教師的備課提供智慧空間，有助于其調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域、提高教學(xué)水平。因此，網(wǎng)絡(luò)是教師持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)。例如，高中英語(yǔ)第六冊(cè)Module 6中chain一詞，教材只給出了“鏈子，鏈條，束縛，羈絆，一連串”等含義，且文中只出現(xiàn)過(guò)這樣的句子“The station doors were locked and the people had to break the chains on the doors in order to get in.”教參上也沒(méi)再做任何解釋，那么，教師到底要教到什么程度，學(xué)生又該學(xué)到什么程度，這就要求教師應(yīng)具備學(xué)科的教學(xué)素養(yǎng)。例如，a chain store（連鎖店），a supermarket chain（連鎖超市），a silver chain（銀項(xiàng)鏈），a chain of mountains（山脈），in chains（坐牢，被囚禁），chain the dog（給狗拴上鏈子）等相關(guān)的生活常用語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和短語(yǔ)等，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。再如cup這個(gè)詞，學(xué)生在小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)，是“茶杯”的意思，但高中生還應(yīng)學(xué)會(huì)它的其他詞性和用法。當(dāng)cup做動(dòng)詞時(shí)，意思是“使成杯狀”“使手成杯狀托起”，例如，When we want to hear something more clearly，we cup our hands behind our ears.（我們想聽(tīng)得更清晰一些時(shí)，就把雙手彎成杯狀放在耳后）；He would cup his chin in，when he had something on his mind.（他有心事時(shí)總是用手掌心托住自己的下巴）。再如，automatic這個(gè)詞，教材生詞表中體現(xiàn)的是形容詞，含義是“自動(dòng)的”“習(xí)慣的”“自然發(fā)生的”，課文中有這樣一句話“But after the first book， the success of each of the following titles was automatic.”（但在第一本書(shū)之后，下面的每一個(gè)成功的標(biāo)題是自然而然的）。但學(xué)生還要學(xué)習(xí)一些與此相關(guān)的知識(shí)，如an automatic increase（自動(dòng)增長(zhǎng)）；an automatic temperature control（自動(dòng)溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)）；automatic device （自動(dòng)裝置）；This heating system has an automatic temperature control.（這個(gè)暖氣系統(tǒng)有自動(dòng)化的溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)）；We get an automatic increase in pay every year.（我們的薪金每年會(huì)自動(dòng)增長(zhǎng)）；For most of us breathing is automatic.（我們大多數(shù)人的呼吸都是無(wú)意識(shí)的）；A fine for this offence is automatic.（對(duì)于這種過(guò)失，罰款是必然的）。這些知識(shí)在教材和教參中都找不到，但卻需要學(xué)生掌握。關(guān)于這些知識(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲得，以此作為備課教材，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)探究學(xué)習(xí)。如果教師的教只限于教材和教科書(shū)的活，學(xué)生就只能學(xué)到一些孤零零的單詞了，而在實(shí)際運(yùn)用中則會(huì)出現(xiàn)“面熟而意不知”的現(xiàn)象，就像學(xué)生常說(shuō)的“文章中沒(méi)有生詞，可我就是讀不懂”。如果教師有能力駕馭教材，并能利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)合理挖掘教材，把知識(shí)面“放大”，那么，受益者就不僅僅是學(xué)生，還有教師。教師借助網(wǎng)絡(luò)可以成為創(chuàng)客，而學(xué)生在教師的創(chuàng)客教育下同樣可以成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)客，把學(xué)到的間接知識(shí)生成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就是舉一反三的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)可以把教師帶入一個(gè)奇妙的英語(yǔ)世界，讓教師在這浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋中盡情遨游，既提升自己，又受益學(xué)生，使自己成為語(yǔ)言創(chuàng)客教育的先行者和實(shí)踐者。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀增加詞匯和語(yǔ)感

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書(shū)能使生活色彩斑斕，特別是閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，它能使你增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情。李克強(qiáng)總理連續(xù)兩年將“全民閱讀”寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》中，他說(shuō)：“我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無(wú)處不在。”現(xiàn)在，幾乎人人都知道閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義，閱讀是鞏固和豐富語(yǔ)言知識(shí)的最佳、最有效途徑，所以，教師會(huì)向?qū)W生推薦很多優(yōu)秀的書(shū)籍，家長(zhǎng)也會(huì)給孩子購(gòu)買(mǎi)很多書(shū)籍。英語(yǔ)閱讀遠(yuǎn)不如漢語(yǔ)言閱讀那么方便和普遍，因此在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生閱讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和渠道少，英語(yǔ)能力提升的速度就慢，英語(yǔ)已成為不少學(xué)生學(xué)習(xí)中的“老大難”學(xué)科了。實(shí)際上，我們忽略了一個(gè)重要的閱讀渠道——網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)中的英語(yǔ)閱讀材料很豐富，如英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)版報(bào)刊、英語(yǔ)新聞等，其中所使用的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、具有時(shí)代性、領(lǐng)域廣、詞匯重現(xiàn)率高、實(shí)用性強(qiáng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》英語(yǔ)版，就是我的最愛(ài)讀物，每天備課前的第一件事就是上網(wǎng)閱讀《中國(guó)日?qǐng)?bào)》英語(yǔ)版新聞，同時(shí)我也積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，并經(jīng)常引用其中的短文在課上讀給學(xué)生聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用技巧及在不同語(yǔ)境中的不同含義，這有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)我的課堂駕馭能力。讓學(xué)生在信息中學(xué)詞匯、學(xué)語(yǔ)法，這既解放了教師，又讓學(xué)生成長(zhǎng)了，使學(xué)生走出了教材，進(jìn)入了英語(yǔ)世界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松快樂(lè)而又充滿好奇的，在教師任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)下，可以直接運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)思考和概括。學(xué)生在信息中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)中獲取信息，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)提高。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音頻提高英語(yǔ)聽(tīng)力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是“聽(tīng)”。聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)于如何掌握聽(tīng)的技巧，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都略知一二。由于課堂教學(xué)時(shí)間所限，再加上高考的直接考試模式中沒(méi)有聽(tīng)力，所以高中英語(yǔ)課上的聽(tīng)力練習(xí)也基本上是流于形式或者被忽略掉了，這就直接沖擊著讀說(shuō)寫(xiě)的學(xué)習(xí)。聽(tīng)無(wú)論是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，還是在進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)變階段，它都起著“疏通血管”的作用。無(wú)論一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到什么程度，如果聽(tīng)不懂，就必然說(shuō)不出，也就失去了語(yǔ)言的最大功能——溝通，結(jié)果只能算個(gè)“聾啞人”“語(yǔ)言殘疾”，那么，如何使學(xué)生在聽(tīng)的這一環(huán)節(jié)做到簡(jiǎn)易高效呢？我認(rèn)為：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)微信、電腦、電視來(lái)關(guān)注BBC、VOA、CNN和CCTV News等英語(yǔ)節(jié)目，還可以關(guān)注“留學(xué)世界”電視頻道以及人人聽(tīng)力網(wǎng)站等，這些都是練習(xí)聽(tīng)力的好幫手。學(xué)生可以利用課后零散時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力練習(xí)，如早晨起床時(shí)間、晚上上床時(shí)間、上學(xué)乘車時(shí)間、課間休息時(shí)間等。這些網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富、語(yǔ)言規(guī)范，聽(tīng)起來(lái)方便，又無(wú)需成本，為提高英語(yǔ)聽(tīng)力提供了無(wú)限資源。

四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程

現(xiàn)在的大多數(shù)高中都安裝了錄影棚，因此，教師的微課和慕課制作也逐漸普及，并都擁有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以進(jìn)行網(wǎng)上慕課學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到自己想要學(xué)習(xí)的視頻課程；可以隨時(shí)向教師提問(wèn)并得到及時(shí)解答；還可以聽(tīng)到不同教師的授課，獲取到不同教師對(duì)同一知識(shí)的不同詮釋，擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景和范圍，打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的界限。教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)電腦的喜愛(ài)這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)，這對(duì)教師的成長(zhǎng)也是一種鞭策，教師會(huì)因?qū)W生對(duì)網(wǎng)絡(luò)慕課的大量選擇而變得更加優(yōu)秀。教師不必再苦于調(diào)往什么重點(diǎn)校、糾結(jié)自己的學(xué)生素質(zhì)差、沒(méi)法教等問(wèn)題了，如果師生能介入慕課的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師可以集天下英才而教之，學(xué)生也不用擔(dān)心因?qū)W校的差距而影響自己的成績(jī)了。慕課學(xué)習(xí)可以使優(yōu)秀教師不分校界，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，縮減區(qū)域教育差距，進(jìn)一步加強(qiáng)教育的均衡化。

五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流提高寫(xiě)作能力

網(wǎng)絡(luò)能使人人變成智者和強(qiáng)者，人人都有施展才能的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行英語(yǔ)交流，把課堂上學(xué)到的“套路式”“框架式”英語(yǔ)知識(shí)變成真正的語(yǔ)言，如教師能適當(dāng)參與，其教學(xué)效果會(huì)更佳。例如，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，學(xué)生常會(huì)議論一些學(xué)校和班級(jí)里發(fā)生的事情，例如：（1）我今天看到某某班級(jí)的一位男同學(xué)和一位女同學(xué)手拉著手講話。（Today I saw a boy and a girl were talking with their hands crossed.）（2）A：今天王老師穿的裙子真好看。（Today Mrs. Wang wore a beautiful skirt.）B：我也認(rèn)為很漂亮。（I think so.）（3）A：今天的體育課很累。（I felt really tired after todays P.E class.）B：但我沒(méi)有感覺(jué)到累。（But I dont agree with you.）（4）A：我今天看見(jiàn)王姓男同學(xué)和一位李姓女同學(xué)走得很近。（I saw Boy Wang walked together with Girl Li closely today.）B：嗯，以前我也看過(guò)，他倆現(xiàn)在關(guān)系很好。（Well.I had seen this before and they are getting on well now.）學(xué)生間的交流是英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言運(yùn)用能力的催化劑，在不知不覺(jué)中便形成了語(yǔ)感。如果學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)留意單詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法以及日常用語(yǔ)等，在邊學(xué)邊用中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，有效避免“口袋型”的學(xué)習(xí)方式，即只把知識(shí)裝進(jìn)去，而無(wú)法倒出來(lái)，得了“英語(yǔ)肥胖癥”，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無(wú)言以對(duì)（不會(huì)說(shuō)）、視而不見(jiàn)（讀不懂）、聽(tīng)而不聞（聽(tīng)不懂）、張冠李戴（不會(huì)寫(xiě)）的現(xiàn)象，既苦了教師，又害了學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流式寫(xiě)作，這是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的最有效的實(shí)踐活動(dòng)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)把知識(shí)變得輕松簡(jiǎn)單而富有興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將不再是難題，只要學(xué)生感興趣、努力學(xué)，就一定能學(xué)好英語(yǔ)。

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