在化學(xué)教學(xué)中滲入一點化學(xué)史知識

曹洪芝 李秀枝

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┗瘜W(xué)史方面的知識，可以起到輔助提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。由于化學(xué)教材是化學(xué)知識尤其是化學(xué)應(yīng)用技術(shù)的載體，強調(diào)化學(xué)史的滲入，無疑讓教材載體的可讀性變得更強，更有利于教師講解新化學(xué)課程。對此，教師可以從歷史情境促進學(xué)生進入角色，用人物逸事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注意識，以史料認知沖突激發(fā)學(xué)生興趣三個角度嘗試史料滲入化學(xué)教學(xué)中的可能性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)方法 化學(xué)史

若想在化學(xué)課堂上滲入化學(xué)史知識，除了利用教材中的內(nèi)容外，教師還可以從圖書資料及互聯(lián)網(wǎng)中獲取。用化學(xué)史引出課題，或者用化學(xué)史深化課題，這無疑是一種自然而親切的選擇，同時還隱含著一種無形的鞭策。人們很早就開始思考和探討化學(xué)中的相關(guān)問題了，它是一種無形的力量，會讓學(xué)生對陌生的化學(xué)問題產(chǎn)生興趣。

一、用歷史情境促進學(xué)生進入角色

將化學(xué)史滲入初中化學(xué)教學(xué)課堂是一種極為明智的做法，其優(yōu)勢在于可以用歷史情境促進學(xué)生進入角色。如果將化學(xué)學(xué)科視為一間寶庫的話，那么化學(xué)史的內(nèi)容則是寶庫中熠熠生輝的明光，學(xué)生便會借此順其自然地登堂入室，收獲寶藏。所以，教師要借助歷史知識情境，讓學(xué)生感受到教材中的歷史，并發(fā)現(xiàn)兩者的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，教師要盡一切可能創(chuàng)造機會、提供條件，讓歷史知識融入情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生尋覓化學(xué)發(fā)展的蹤跡，增強其主動探求知識的欲望。

比如，當(dāng)介紹“硫”這種化學(xué)物質(zhì)時，教師可以把我國歷史上有名的“仙丹煉制”的故事講給學(xué)生聽。教師可以先引入古詩“河上姹女，靈而最神，得火則飛，不見埃塵。……將欲制之，黃芽為根”。學(xué)生聽后就會產(chǎn)生疑惑，“為什么在化學(xué)課上講起語文了呢？”接下來教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)與此相關(guān)的化學(xué)史料：東漢末年的魏伯陽是我國道教的重要人物，是煉丹術(shù)的始祖，他在《周易參同契》里寫了上面的句子，其中“河上姹女”描述的是水銀，而“黃芽”描述的是硫磺……借助這種情境還原方式，學(xué)生能很快地投入到學(xué)習(xí)中，有助于增強他們的注意力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

二、用人物逸事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注意識

教師借助人物逸事來創(chuàng)設(shè)情境可以進一步幫助學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)家們的探索精神，從而增強學(xué)生關(guān)注社會問題的意識。社會發(fā)展與化學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，把與化學(xué)知識相關(guān)的生產(chǎn)和生活問題引入課堂，形成相應(yīng)的教學(xué)情境，促進學(xué)生更好地鞏固與學(xué)習(xí)知識。

在初中階段，原子與分子的內(nèi)容貫穿于整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，而教材中有關(guān)化學(xué)史的介紹卻并不多。依據(jù)道爾頓及阿伏伽德羅等人的研究成果，我們知道：物質(zhì)是由原子及分子構(gòu)成的，這是原子論與分子學(xué)說興起的標志，也是化學(xué)發(fā)展的奠基石。雖然教材未詳盡說明原子及分子學(xué)說的歷史，但教師可以以相關(guān)理論知識為契機，向?qū)W生說明其中的歷史情況，讓學(xué)生進一步走近歷史，了解化學(xué)內(nèi)容。

比如，學(xué)習(xí)與“氧氣”有關(guān)的知識內(nèi)容時，教材指出：化學(xué)家拉瓦錫借助定量研究手段發(fā)現(xiàn)了空氣的組成成分，知道了空氣中包含氧氣與氮氣，其中氧氣占比達20%。教師就此可繼續(xù)延伸知識，讓學(xué)生明確：拉瓦錫是依靠斯特利、瑞典舍勒等人的研究成果才得出這一結(jié)論的。教學(xué)中，化學(xué)史知識可以給學(xué)生帶來全新的感受。

三、以史料認知沖突激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生形成認知沖突的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之保持下去，在這一方面，化學(xué)史的作用不可小視。對此，教師要把握好契機，將學(xué)生的精力和思維引入到預(yù)設(shè)興趣點上，從而增強學(xué)生對認知沖突的關(guān)注。比如，在介紹“銅”元素時，教師可以在課堂上穿插這樣的故事：青銅劍是我國古代短兵器的代表之一。從陜西秦始皇陵兵馬俑坑中發(fā)現(xiàn)的青銅劍，雖保存在陰暗潮濕的環(huán)境中兩千多年，其表面并沒有生銹，劍刃依然鋒利無比。通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究分析，我們了解到：青銅劍表面鍍了鉻鹽氧化層，具有很好的防銹功能，能夠讓青銅劍歷久彌新。現(xiàn)代鍍鉻工藝是英國人于1937年發(fā)明的，那么，在兩千多年前，中國人又是如何產(chǎn)生這種技術(shù)的呢？這至今依然是一個謎。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“如果想在未來解開這個謎，大家還要從基礎(chǔ)知識學(xué)起，下面我們首先學(xué)習(xí)一下銅元素的基本特點。”這樣，通過問題性史料的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

很多教學(xué)實踐成果顯示：把化學(xué)教學(xué)和化學(xué)發(fā)展史聯(lián)系起來，對于提升教學(xué)效果、增強教學(xué)質(zhì)量是有重要作用的。對此，教師應(yīng)采取多種手段，把化學(xué)史融入教學(xué)中，或用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或用于導(dǎo)入新課，以實現(xiàn)科學(xué)同人文、技術(shù)與情感相融合的綜合教育目標，使學(xué)生在感受趣味性知識的同時，更好地理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和價值。

參考文獻：

[1]黃新階.初中化學(xué)綜合實踐活動探討[J].咸寧師專學(xué)報，2011（6）.

[2]劉康蓮.讓化學(xué)史融入中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[3]武有倫.對初中化學(xué)新課程教學(xué)的一些思考[J].課程·教材·教法，2007（5）.

[4]王進冬.初中化學(xué)有效課堂教學(xué)隨想[J].教育教學(xué)論壇，2015（11）.