多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孟春萌

摘 要 通過(guò)分析多媒體教學(xué)手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)研究多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法及教學(xué)結(jié)構(gòu)改革中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；語(yǔ)文；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0130-02

1 引言

多媒體技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)文本資料、聲音影像資料等多種信息數(shù)據(jù)的綜合處理，實(shí)現(xiàn)了良好的人機(jī)交互功能。一般情況下，將聲、圖、文等看作是不同傳播信息的媒體，將它們綜合起來(lái)并利用計(jì)算機(jī)整合處理好，就稱之為“多媒體”。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，本文對(duì)多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的探討具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以擺脫時(shí)空束縛。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)聲音、影像等動(dòng)靜結(jié)合方式使學(xué)生自身視聽等感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于拓展學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要意義。

文字展示的個(gè)性化 傳統(tǒng)教學(xué)手段下的語(yǔ)文知識(shí)傳授只能通過(guò)板書或課本來(lái)完成，這種單一、枯燥的方式缺少對(duì)學(xué)生聽覺的煥發(fā)，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則使這種文字展示更具個(gè)性化，它可以將語(yǔ)文知識(shí)以幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái)，色彩更加豐富，還可以在文字的解說(shuō)旁配以圖片、聲音等，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)，能夠從多方面、多層次、多角度去透徹理解課文內(nèi)容。

動(dòng)畫效果 多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可以將原本不會(huì)動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫畫面，可以將多種圖片、文字元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制作出完整、有特色的動(dòng)畫效果，將已經(jīng)準(zhǔn)備好的信息根據(jù)自身意愿以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將這種動(dòng)畫展現(xiàn)的步驟與教師課堂行為保持一致，以此達(dá)到相得益彰的效果。

畫面布景 畫面布景即多媒體課件的背景圖片，多媒體課件在整節(jié)課堂的使用過(guò)程中會(huì)存在長(zhǎng)時(shí)間停頓現(xiàn)象，這時(shí)若單純使用純色背景制作多媒體課件，必然會(huì)影響其整體效果。因此為課件設(shè)置一個(gè)與本張幻燈片相關(guān)的圖片背景，以更多地吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生留下較為深刻的印象，同時(shí)還可以達(dá)到教師講解的輔助作用。

配置音樂(lè) 音樂(lè)是調(diào)節(jié)人心情的一劑良藥，不同類型的音樂(lè)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用可以將學(xué)生帶入課文之中，為學(xué)生營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)走進(jìn)這種情境，走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心中，從而深層次地理解文章內(nèi)涵。同時(shí)，這種音樂(lè)配置可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，是當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

3 多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)與語(yǔ)文文本要求相適應(yīng) 在語(yǔ)文教學(xué)中，涉及多種不同的文本，如散文詩(shī)歌、古典名著、劇本、古文、議論文等，不同的文本在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)要有其針對(duì)性。

首先，針對(duì)散文詩(shī)歌類文本，多媒體課件應(yīng)注重以配音朗讀為重心，如在課件中配名家朗讀來(lái)吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生以小組形式分組朗讀，評(píng)價(jià)自己及其他學(xué)生的朗讀效果。“書讀百遍，其意自見。”學(xué)生在多次的朗讀中會(huì)逐漸理解散文詩(shī)歌的深層次內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想感情。

其次，針對(duì)古典名著、劇本類文本，多媒體課件應(yīng)注重以圖片、影視作品欣賞為重心。這類文本的創(chuàng)作背景由于與學(xué)生所處的時(shí)代背景相差較遠(yuǎn)，很多學(xué)生不能在文本閱讀中深刻了解其內(nèi)涵，而影視作品則更加直觀、形象地展現(xiàn)了文本內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這種視覺效果有著更強(qiáng)的追求欲，可以提高學(xué)習(xí)的積極性，但需要注意的是應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看影片。

最后，針對(duì)古文、議論文類文本，多媒體課件應(yīng)注重條理清晰的文字展現(xiàn)。這類文本的特征就是條理性強(qiáng)，涉及的知識(shí)較多，要求教師能夠通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵點(diǎn)將整個(gè)文章的脈絡(luò)串聯(lián)起來(lái)，使文章條理更加清晰，讓學(xué)生能夠更容易理解。

應(yīng)用多媒體技術(shù)填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知空白 語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容都是發(fā)生在一定背景下的，有時(shí)需要教師對(duì)其背景做大量的講解，十分浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)恰恰解決了這一問(wèn)題，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將這些講解做成課件，讓學(xué)生提前閱讀，填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知空白。

首先，應(yīng)用多媒體技術(shù)填補(bǔ)學(xué)生的歷史認(rèn)知空白。如上文提到語(yǔ)文文本中的古文，這類文本實(shí)際上發(fā)生在一定歷史背景下，學(xué)生若盲目進(jìn)行古文學(xué)習(xí)，難免會(huì)覺得一頭霧水。這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體課件將古文的寫作背景、故事發(fā)生的時(shí)代背景及文章類型等進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生將文章內(nèi)容置于一個(gè)宏觀大環(huán)境中去體會(huì)。

其次，應(yīng)用多媒體技術(shù)填補(bǔ)學(xué)生的常識(shí)空白。由于學(xué)生在年齡及生活閱歷等多方面的限制，在理解某些語(yǔ)文課文內(nèi)容時(shí)存在常識(shí)性誤區(qū)。比如《杜鵑枝上杜鵑啼》這篇文章，很多學(xué)生可能會(huì)想如此小的一只杜鵑花如何能落下一只杜鵑鳥呢？這時(shí)候，教師便可以利用多媒體課件將南北方杜鵑的不同以圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生便會(huì)一目了然。

應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力 通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在一種近似逼真的環(huán)境中感受文章內(nèi)涵及深意。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生理解課文創(chuàng)造一種感同身受的意境。如針對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中反映人們生活艱苦的詩(shī)篇，教師可以通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)一些現(xiàn)代化的辦公及居住環(huán)境，整潔的街道，豐富多彩的校園活動(dòng)等，讓學(xué)生首先產(chǎn)生對(duì)這種生活環(huán)境的向往；然后用圖片的形式再現(xiàn)詩(shī)篇中的人們所處的環(huán)境，被奴役、被剝削，沒有任何的自由。鮮明的對(duì)比下，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的不平，在群情憤怒的情況下，教師可以快速引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

語(yǔ)言是人與人之間交流的重要工具，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳授，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與追求。因此，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教育來(lái)提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)與自學(xué)能力。心理學(xué)研究表明，人類學(xué)習(xí)與攝取知識(shí)的過(guò)程是視覺、聽覺、嗅覺、觸覺及味覺等多種感知系統(tǒng)共同作用實(shí)現(xiàn)的，而多媒體技術(shù)恰恰在這方面表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)最大限度地優(yōu)化整合信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具備多種渠道獲取信息能力的人才。通過(guò)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，致力于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，多媒體技術(shù)作為適應(yīng)當(dāng)前教育改革，增強(qiáng)教學(xué)效果的一項(xiàng)重要技術(shù)，其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。本文通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析，探索了多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的三方面策略，望本研究能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。

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