改變是為了讓課堂學(xué)習(xí)更有效

曾旭

摘 要：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法可以提高課堂的效率，提高學(xué)生在課堂上的活躍性和主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍沒有大的改變，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與性不多，不太能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教材講解時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生提出問題并自行解決，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，增加課堂的趣味性，生活情景引導(dǎo)進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)等多種途徑來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；學(xué)習(xí)

課程改革提出學(xué)生在課堂中的積極參加的行為可以提升學(xué)習(xí)效率。但目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)在傳授新知識(shí)的方法上仍然沒有太大改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然是固有的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生和老師的互動(dòng)性不高。所以要有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高老師和學(xué)生之間的互相交流，有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在教師課堂教學(xué)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要掌握知識(shí)的自主思索，讓學(xué)生在這個(gè)過程中的參與性更高。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先量一個(gè)三角形的各個(gè)內(nèi)角，得出內(nèi)角和。之后讓學(xué)生用折紙等制作多個(gè)三角形，量出其內(nèi)角，得出內(nèi)角和。然后思索其中的規(guī)律，通過這個(gè)方式來提升學(xué)生的主動(dòng)性。經(jīng)過這種教學(xué)方式來讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形，自己量取三角形的角度，自己得出三角形和的規(guī)律。學(xué)生在課堂上既掌握了教材中的新內(nèi)容，也體驗(yàn)到自己動(dòng)手、自己探索學(xué)習(xí)中趣味。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并自主解決

學(xué)生在識(shí)記教材的時(shí)候，尤其是接受之前沒有接觸的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，必定會(huì)出現(xiàn)許多問題。如今的老師在教學(xué)的時(shí)候，形式是老師在機(jī)械地講解新課程，學(xué)生在機(jī)械地學(xué)。這種被動(dòng)的機(jī)械的學(xué)習(xí)形式，不符合新課改的指向。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式，從而改變學(xué)生被動(dòng)接收新知識(shí)的現(xiàn)狀。老師要指引學(xué)生主動(dòng)思考，將對(duì)新知識(shí)有疑義的地方提出自己的理解。形式可以是分組討論。小組中的每位提出自己有疑義的地方，然后小組互相進(jìn)行討論、解決。如果經(jīng)過小組討論不能處理的知識(shí)點(diǎn)，讓小組能夠向全體學(xué)生提出來，大家見仁見智找出解決這個(gè)疑惑的方法。

三、加強(qiáng)學(xué)生和老師間的互動(dòng)

教師在課堂上傳授新知識(shí)之前，要讓學(xué)生提前了解教材。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，帶著自己對(duì)新知識(shí)的見解來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，提出自己的想法。這種方式可以增加教學(xué)過程中老師和學(xué)生的交流，使教室內(nèi)的氛圍活躍。

四、增加課堂的趣味性

小學(xué)生的注意力比較短。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以根據(jù)教材情況，在教學(xué)的過程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒颍拐n堂具有趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然這個(gè)游戲是針對(duì)教材內(nèi)容的。這就要求老師在課堂教學(xué)之前，要好好思索游戲的形式，如何能夠做好在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如果通過舉行恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑瑢W(xué)生能夠很好地掌握所要識(shí)記的教材內(nèi)容，更能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。通過這種形式來轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)方式，從而使學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)效率更高。

五、將生活引入課堂

教材是從生活中衍生而來的。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候也可以將生活事例引導(dǎo)到教材中。小學(xué)老師在課堂中傳授知識(shí)時(shí)，可以從小學(xué)生周圍的生活環(huán)境中尋找靈感，提出和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生可以通過這種方式來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，了解數(shù)學(xué)存在于我們周圍各個(gè)方面，從而來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)機(jī)械化的印象。

六、引導(dǎo)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)

經(jīng)過學(xué)生的自主思考，學(xué)生之間的互相探討來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，可以協(xié)助學(xué)生掌握很多的知識(shí)內(nèi)容，但是并不能學(xué)到所有的教材內(nèi)容。這樣的情況就要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行鞏固。并且教師要將教材內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，形成完善的教材內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，做到以點(diǎn)及面，通過這種方式來讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，小學(xué)教師要根據(jù)新課改的內(nèi)容來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對(duì)的教學(xué)。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提出自己的問題，并通過學(xué)生間的互動(dòng)交流這種方式來進(jìn)行解決。教師可以在這些問題中找出和教材息息相關(guān)的來進(jìn)行講解。另外，在課堂中穿插和教材相關(guān)的趣味活動(dòng)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂中學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要適時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和重難點(diǎn)的鞏固，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。這樣的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，從而使課堂的效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

參考文獻(xiàn)：

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